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中期评估表
发布时间:2015-12-27   点击:   来源:本站原创   录入者:戴晓燕

常州市教育科学“十二五”规划课题

 

中期评估表

 

 

 

 

 

 

 

 

                              

 

              小学语文        

 

      小学语文不同文体育人价值的范例研究

 

课 题 负 责 人         戴晓燕         

 

负责人所在单位   常州市武进区政平小学 

 

              201411     

       

拟 结 题 时 间         20162     

 

 

 

常州市教育科学规划领导小组办公室制

20141

一、课题组核心成员(不超过10人)研究概述

姓 名

           

 

课题组副组长,负责课题理论研究,执教区级公开课3次,作专题讲座2次,撰写了3篇课题相关论文在省级以上杂志发表,个人被评为市学科带头人、区优秀教育工作者

蒋伟新

课题组副组长,负责课堂教学研究,执教区级公开课2次,作专题讲座1次,组织了前黄协作片语文教研活动,推广课题文体育人价值研究成果

王小菊

课题组成员,参与课堂教学实践研究,执教写人类文体研究《李时珍夜宿古寺》研究课,负责习作表达在课堂落实转化,辅导学生6人次在区级以上作文竞赛中获奖

王菽霞

课题组成员,主要负责识字类教学研究,执教的《识字3》在第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛三等奖,个人被评为区第六批小学语文骨干教师

孙丽娟

课题组成员,主要负责写人叙事类文体研究,执教示范课2次,作专题讲座1次,辅导学生习作获奖3人次,个人被评为镇优秀共产党员,受区政府嘉奖

陈小英

课题组成员,主要负责写人叙事类文体教学研究,执教同课异构《李时珍夜宿古寺》教学,个人被评为区第六批小学语文骨干教师、常州市优秀班主任

蒋青月

课题组成员,主要研究童话文体教学,执教的《猴子种果树》参与区第九轮送培到校活动,受到送课学校的一致好评,个人被评为区第六批小学语文学科带头人

王昌平

课题组成员,主要参与古诗类文体教学研究,撰写的3篇文章在省级以上刊物发表,执教区级公开课1次,辅导的学生习作12篇在《常州晚报》等发表

 

课题组成员,主要负责神话类文体教学研究,和课题组长执教的《开天辟地》系列在前黄协作片教学展示中进行课题研究成果推广,个人被评为区优秀班主任,受区政府嘉奖

杨青亚

课题组成员,主要参与古诗类文体教学研究,执教工作室研究课2次,在学校组建子课题研究,推广育人价值研究成果,辅导的学生习作3人次在区级以上获奖

谢晓丽

课题组成员,主要参与古诗类文体教学研究,执教工作室研究课2次,个人获区小学语文基本功竞赛二等奖,荣获市教坛新秀、区优秀班主任称号

 

二、课题研究进展情况(研究什么问题;怎样开展研究的;问题解决的程度如何。限2000字以内)

 

本课题作为武进区戴晓燕小学语文名师工作室的专题研究内容,立项两年来,工作室积极发挥成员的主动性,进行各类文体育人价值在课堂落实的教学实践研究工作,主要开展了以下工作:

1.以教学为核心,落实专题研究。专题研究能够让课堂教学有深度、有内涵,也是推进教学研究的重要依托。两年来,课题组成员在叶澜教授领衔的“新基础教育”研究的引领下,探寻文本独特的育人价值,并通过课堂教学落实转化为学生内在的素养。这研究目标贯穿课堂教学研讨和课题研究的始终,这也是课题组所有成员必须追求的共同价值观。两年来,成员分别对低年段识字教学、中年级神话教学、中高年级议论文教学、全年段古诗教学等开展专题研究,寻找一类文体的育人价值转化途径。我们还提倡鼓励成员结合自己的实际情况,承担相关课题研究,做到人人有自己的研究专题。组织成员进行专题研读文献,做到抓住一个专题读懂读透,积极撰写专题论文,用自己的创新思维让专题在自己的思想中扎根。这样的专题研究促进了课题研究向深度推进。

两年来,课题组成员共计执教市区级各类研究课、观摩课20节,研讨课地点遍及课题组成员所在的9所学校,有效地呈现出一批体现课题组成员不懈探索的精品课。除了平时的磨课、研讨外,我们鼓励每一位成员寻找锻炼自己的平台,在点滴成功中催人奋进,在求精反思中体验收获。特别是像参赛评比之类的,这对每一位参赛选手来说,这是提升专业水平的人生节点。我们组织全体成员一起听课、评课,一起提出改进建议,一起运用课题研究成果来检验和反思课堂的得失。13名成员中,以课的形式参加的课堂教学大赛并获得全国二等奖1次,三等奖2次。在区语文基本功竞赛中,3位成员获得二等奖。工作室领衔人戴晓燕与成员邵瑜、蒋伟新参与了市区网络教研团队竞赛活动,均获得一等奖。

2.以活动为载体,渗透研究成果。课题组通过精品活动推进研究进程,一是开展好组内常规研究活动。课题组除了每学期初、末开展好学期规划会和总结会外,每个月选择一所成员单位学校,按照文体类别开展课堂教学研究活动,在教研中检测文本育人价值转化为学生内在能力的策略。二是开展联动教研活动。我们深知依靠一个工作室一个周期的研究,无法将小学阶段的各类文本研究透彻,也因为仅限于10多个人的研究,无法将研究的程度深化到内核。因此,我工作室和武进区小学语文张春方名师工作室开展联动研究,一个学期进行合作研究一次,既做到研究相互独立,又做到两个名师工作室之间的研究智慧共享。自研究以来,共进行了两次联动活动,并且两个工作室的领衔人均执教研究课,大家围绕着一个共同的语文梦想聚集在一起,围绕课堂教学,实现智慧碰撞。三是开展示范教研活动。课题组成员分布在区内9所学校,每次常规研究活动,该校语文教师都参加研讨,有效拓宽了成员的思路。课题组还结合前黄协作片活动,向全片10所小学展示了3节研究课。这些活动,进一步宣传了工作室研究思路,共享了研究成果,带动了区域内一大批语文教师参与进文体育人价值的研究中。四是结合送培活动推广。课题组组长戴晓燕是武进区第八轮、第九轮送培上门语文组的指导教师,通过结合送培上门活动,不仅对结对学校老师进行了悉心辅导,而且结合课题的研究方向,执教了《王冕学画》《六月二十七日望湖楼醉书》《开天辟地》等研究课,用自身的研究行为来引领成员向上的积极心。两年来,课题组组长还应邀到林南小学、新北区龙虎塘、汤庄等学校执教示范课8次。

3.以成人为目的,打造优秀群体。研究的目的关键要落实到人的发展上。课题组运行后,要求每位成员根据研究的总体目标和基本思想,制订自身的成长计划,确立自身的发展目标,形成自己的研究特长,在共同体中寻找更丰满的个性。虽然我们是共同体,但我们又是充满思想的独特个体,在“共同”理念的关照下,也注重了个性的塑造。在具体分担研究任务时,因才设岗,如活动组织、材料收管、网站维护、推荐阅读、通讯宣传等。每一个成员都根据研究的主题,对自身的发展基础进行了详细分析,制定了三年主动发展愿景规划,领衔人根据成员之间的差异,完善了规划,为每一位成员指明了研究方向。同时,要求各工作室成员通过三年的研究,完成“五个一”:即一节区级以上公开课,一次区级以上专题讲座,一个研究报告,一系列教学设计,一篇专题研究文章在省级以上杂志发表。课题组期望通过一轮的研究专题,使每一位成员能够在各自学校的语文教学中脱颖而出,成为有话语权、有思维、有创新方法的一线教师。

课题组为了加强活动的过程性管理,创新成员管理积分制,视成员完成研究任务的情况,实现研究积分,比如参与一次活动可以积1分,执教一节公开课可以积5分,撰写一篇活动反思可以积1分……这些细化的、量化的标准,既加强了成员间的过程管理,又为今后推荐优秀成员奠定了基础。通过扎实的理论和教学实践研究,课题组一大批成员实现了个人能级提升,在市区级课堂教学大赛中多次活动一二等奖,有效地证明了课题研究的实效性。

 

三、取得的阶段成果(包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文,请注明发表的时间及刊物)

1.开展了系列课堂教学研究。专题研究能够让课堂教学有深度、有内涵,也是推进教学研究的重要依托。两年来,课题组成员在叶澜教授领衔的“新基础教育”研究的引领下,围绕课题目标,探寻文本独特的育人价值,并通过课堂教学落实转化为学生内在的素养,这研究目标贯穿课堂教学研讨和课题研究的始终,这也是课题组所有成员必须追求的共同价值观,课题开展以来,成员分别对低年段识字教学、中年级神话教学、中高年级议论文教学、全年段古诗教学等开展专题研究,寻找一类文体的育人价值转化途径,通过课堂教学强力推进了研究,成员共计执教市区级各类研究课、观摩课20节,研讨课地点遍及工作室成员所在的10所学校,有效地呈现出一批体现工作室不懈探索的精品课。区小学语文教研员张新东、常州市特级教师邵兰芳多次参与课题教学研究,对课题研究的方向和成果进行了肯定。

2.提升了课题成员内涵素养。课题组重视成员的内涵提升,通过赠书活动、学术沙龙、学术共读等形式,对成员开展理论培训,还要求成员结合自己的研究主题,作专题讲座,使成员的研究系列化。两年来,团队5人在学术(市区五级梯队)上提档升级,获得区级以上表彰8人次。其中工作室领衔人被评为常州市优秀共产党员,受武进区人民政府嘉奖。成员邵瑜被评为常州市学科带头人,蒋青月被评为武进区学科带头人,陈小英、王菽霞被评为武进区骨干教师,谢晓丽被评为常州市教坛新秀。孙丽娟被评为常州市优秀教育工作者,孙丽娟、周玲两位老师获得武进区政府嘉奖,邵瑜、王菽霞两位老师被评为武进区优秀教育工作者,周玲、谢晓丽两位老师被评为武进区优秀班主任。

在教学竞赛层面,课题组成员共获区教学评优课、基本功竞赛二等奖以上8次。其中课题领衔人参加武进区新技术个性化学习竞赛活动,执教的《朝代歌》获得一等奖,在区内开设公开课8次,作专题讲座1次。成员唐琪获得武进区新技术个性化学习竞赛活动一等奖,蒋青月、谢晓丽、唐琪3位老师获得武进区小学语文青年教师基本功竞赛二等奖,何姣、唐琪两位老师获得区2013语文信息化教学能手比赛二等奖,王菽霞老师获第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛三等奖。具体课例获奖情况如下:

3.辐射了育人价值研究成果。“水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。课题组自研究以来,通过多样的活动,在区内进行成果推广。课题组和武进区小学语文张春方名师工作室开展联动研究,一个学期进行合作研究一次,既做到研究相互独立,又做到两个名师工作室之间的研究智慧共享。自研究以来,共进行了两次联动活动,并且两个工作室的领衔人均执教研究课,大家围绕着一个共同的语文梦想聚集在一起,围绕课堂教学,实现智慧碰撞。课题组长是武进区第八轮、第九轮送培上门语文组的指导教师,通过结合送培上门活动,不仅对结对学校老师进行了悉心辅导,而且结合课题的研究方向,执教了示范课,共享研究的快乐。同时,课题组还结合前黄协作片活动,向全片10所小学展示了3节研究课。这些活动,进一步宣传了工作室研究思路,共享了研究成果,带动了一大批教师参与进文体育人价值的研究中。

课题组还重视成员的研究成果物化,组织成员进行论文探讨,利用远程协同平台进行文章修改,有效促进了研究成果的产生。两年来,领衔人撰写的《谈语文教学中的“言语实践”》发表在全国核心期刊《语文建设》杂志,课题专题论文《把握文体特征,落实个性学习》发表在2014年第11期《中小学信息技术教育》上,其他成员也有相应专题文章发表,部分成果统计如下:

4.提升了学生的多元素养。课题研究的落脚点是提高学生的内在素养,课题组通过围绕文体育人价值的课堂变革研究,不仅实现了文本固有知识的传承,也通过不同文体的独有价值,拓宽了视野,提升了能级,在各类上级竞赛中屡获佳绩。仅课题组参与教师班级学生不完全统计,有30余位学生的习作在市级以上报刊发表,其中清英外国语学校的王昌平老师辅导了12位同学习作在《常州晚报》《扬子晚报》等发表。有10余位学生参加了市区作文竞赛、各类征文竞赛获一二等奖。

 

四、课题研究中存在的问题或不足

 

随着研究的深入,课题组虽然取得了一些成果,但也存在不足,主要为:

1.研究系列没有全覆盖。课题组已经研究了说理文、童话、神话、写人、古诗等五类文体,形成了一些教学策略,但小学语文教材涵盖的文体较多,其余类别的文体育人价值确立及教学策略的尝试,还有很大的工作要做。

2.研究过程还不够深入。由于本课题是依托名师工作室开展,成员来自于9所学校,研究的进展受到各成员单位的限制较多,有些学校对于成员的研究支持力度不够,成员没有过多的精力参与课题研究。

3.研究成果还没有序列化。研究成果要推广,就必须要形成一些列的物化文字,两年来,围绕主题的论文发表没有实现全员化,发表的文章都围绕成员的主题,没有课题的系列化文章,弱化了推广的价值。

 

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

    课题开展研究以来,我们对五类文体的价值进行了定位,并通过课堂教学研究,尝试把文体的育人价值转化为学生的内在能力。下阶段,我们除了继续开展苏教版小学语文剩余文体的育人价值研究外,将进一步梳理已经研究的文体类型,同时在实践中再次检验前阶段取得的成果是否正确,并继续向纵深化研究,力争在课题结题时能形成有序列的、具有指导价值的研究策略。具体落实措施为:

1.加强成员理论学习。课题组将继续开展成员共读活动,依托onenote网络协同办公平台,聚合每位成员的阅读心得,使成员间的阅读由个人自悟向团队共读转变,切实提高成员的理论水平。其次是积极争取外出听课及邀请名教师、名专家到课题组指导,通过课题沙龙、一对一智慧碰撞、前沿引领等方式,使成员既能低头走路,更能仰望教育的星空。再次是加强外出学习考核,和成员单位进行积极沟通,鼓励成员走出去听课学习,力争在课题研究下半阶段,每位成员均有市外学习经历。

2.拓宽研究辐射区域。课题研究以来,我们和张春方名师工作室开展了联动活动,进行了前黄协作片成果展示活动,尝试了通过“送培活动”推广育人价值研究思想,这些都有效地把使课题的研究成果进行辐射。下阶段,我们将继续做好这样的系列工作,并畅想通过区域竞赛课、青年教师成长论坛、课题学术沙龙等进一步展示课题研究成果,吸引更多的语文教师参与进我们的研究队伍。

    3.物化课题研究成果。成员虽然在研究的过程中撰写并发表了一些学术论文,但纵观这些成果,专题性不强、深度不够、范围不广。下阶段,课题组将邀请专家对成员进行论文撰写培训,围绕核心的价值目标,每个成员梳理一类文体的育人价值及教学策略,并积极和《常州教师教育》编辑部荐稿,力争能借名师工作室组稿,物化课题研究成果,同时向全市进行推广宣传。

 

六、评估小组意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

 

 

 

 

 公章             负责人签字(盖章)

                                      

 

附件

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