让每一片叶子都蓬勃发展

——戴晓燕名师工作室2014年研究总结

2015年1月29日

本工作室确定以“成事成人 享受研究”为核心目标，带领13位成员围绕“以谋事凝聚人心，以想事积聚人气，以干事集聚人力，以成事蕴育成人”的基本工作思路，围绕专题扎实研究，具体做到了三个结合：

一、学习与积淀相结合——让阅读成为习惯

在上一年的研究中，工作室提出“熟读教科书、参读教辅书、横读大学科、纵读专业书、广读人文书”要求，本年度，工作室各成员注重阅读的深度与广度，并通过成员间的阅读交流、理论导学、文化沙龙等形式，提升成员的阅读品位。一是实施专题学习制。专题研究能够让课堂教学有深度、有内涵，也是推进工作室教育教学研究的重要依托。工作室为成员购买了《开始上语文课》《为言语智能而教》等书籍，鼓励成员结合自己的实际情况，承担相关课题研究，做到人人有自己更具体的研究专题，在研究活动中，各成员之间的学习交流形成互补。二是实施个人导学制。每个成员有专题研究目标，在一年的研究中，围绕这一目标深入课堂实践，主动收集相关的材料，进行专题研读文献，做到抓住一个专题读懂读透在课堂中积极实践，确立每个研究成员在自身研究区域的核心地位。工作室每两次活动安排一名成员进行学习导读，阐述自身的研究专题与实施步骤，本年度，谢晓丽、邵瑜、孙丽娟三位老师分别围绕古诗、说明文、写人类文体等开展了专题交流。三是加强外出学习。工作室结合常州、武进大型教研活动，发出学习通知，倡导全员参与，在这些开放的平台中观摩优秀的教学课例、学习先进的教学理念、反思自身发展的不足、寻求跨越的新途径。本年度，我们参加了常州小语年会等活动，明晓前沿的研究方向。

二、研究与辐射相结合——让教研成为常态

不管成员将来的研究方向发生怎样的变化，作为一线骨干教师来说，或者说作为将要发展成为名师的对象来说，课堂教学是一项不可回避的基本功，也是后续发展得以提升的基础。本年度，工作室除了每月一次的定期活动外，加大对成员课堂教学研究的调控力度。一是听课到校制。工作室领衔人与核心成员提升调研频次，加大到成员单位听课的力度，每个月安排一所学校进行听课，这既是对成员课堂教学的磨砺，让上课者成为一次提高课堂教学的过程性机会，也通过研究活动，扩大工作室研究向外辐射的平台。一年来，工作室听课实现了成员单位全覆盖。二是工作室联动制。“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。本年度，工作室与张春方工作室加大联合研讨力度，联合举办了童话教学、说明文教学两次大型研讨活动，将团队协作研究的氛围融入各自的工作中。同时，在研究内容上既做到工作室研究相互独立，又做到两个名师工作室之间的研究智慧共享。三是区域推广化。与教研室、组织人事科互动，依托区、片教研活动、送陪上门活动、校长示范课活动等，使每一个成员参与研究，在研究中发现问题、探索问题、解决问题，从更高的层次上解读了一系列教材，并从文本的独特育人价值角度对教材进行了二次重构，增强研究的实效性。通过这些平台的搭建，进一步在区内推广研究成果。四是研究团队制。工作室是一棵大树，成员是一片美丽的叶子，凝聚在一起，发挥团队协作的优势，才能使大树更加茂盛。本年度，工作室除了开展网络集体探讨外，还将依托“青果论坛”推进集体备课制度，进一步发挥成员间、成员外的年轻教师协作力度。同时，我们邀请了特级教师邵兰芳作为工作室研究顾问，定期参加研究活动，指引前沿的方向。

三、内化与成长相结合——让发展成为趋势

实践出真知，归纳出效益。提升自身素养的方法不仅在于扎实的研究， 更在于实践后的反思与归纳，在不断的反思、提升、再反思中，实现能力的螺旋上升，这是工作室提出成事成人的核心价值所在，各成员在一年研究中实现自身的飞跃。一是形成了一系列文体实施策略。专题研究能够让课堂教学有深度、有内涵，也是推进教学研究的重要依托。工作室成员在叶澜教授领衔的“新基础教育”研究的引领下，探寻文本独特的育人价值，并通过课堂教学落实转化为学生内在的素养。成立以来，成员分别对低年段识字教学、中年级神话教学、中高年级议论文教学、全年段古诗教学等开展专题研究，寻找一类文体的育人价值转化途径。二是加速了全体成员理论提升。工作室组织成员共读活动，依托onenote网络协同办公平台，聚合每位成员的阅读心得，使成员间的阅读由个人自悟向团队共读转变，切实提高成员的理论水平。其次是积极争取外出听课及邀请名教师、名专家到课题组指导，通过课题沙龙、一对一智慧碰撞、前沿引领等方式，使成员既能低头走路，更能仰望教育的星空。工作室还要求成员每年完成“五个一”：即一节区级以上公开课，一次区级以上专题讲座，一系列教学反思及阅读笔记，一系列教学设计，一篇专题研究文章在省级以上杂志发表。课题组期望通过一轮的研究专题，使每一位成员能够在各自学校的语文教学中脱颖而出，成为有话语权、有思维、有创新方法的一线教师。三是促进了一批师生能级发展。工作室领衔人和成员积极参加各级教学竞赛及研讨活动，共获区教学评优课、基本功竞赛二等奖以上8次，有5人在学术（市区五级梯队）上提档升级，获得区级以上表彰15人次，18篇论文发表在省级以上刊物，其中，领衔人撰写的《谈语文教学中的“言语实践”》《生成，让课堂涌动生命活力》发表在全国核心期刊《语文建设》杂志，课题专题论文《把握文体特征，落实个性学习》发表在2014年第11期《中小学信息技术教育》上。仅成员参与教师班级学生不完全统计，有30余位学生的习作在市级以上报刊发表，其中清英外国语学校的王昌平老师辅导了12位同学习作在《常州晚报》《扬子晚报》等发表。有10余位学生参加了市区作文竞赛、各类征文竞赛获一、二等奖。

2015年，工作室将继续围绕工作室课题，开展其余各类文体的育人价值研究，继续加强成员理论学习，提高培训的效率，使各类前沿思想能内化为成员的行动指导纲要；将继续通过区域竞赛课、青年教师成长论坛、课题学术沙龙等进一步展示研究成果，进一步拓宽研究辐射区域；工作室还将邀请专家对成员进行论文撰写培训，围绕核心的价值目标，每个成员梳理一类文体的育人价值及教学策略，物化课题研究成果，同时向全市进行推广宣传。