莫以春归无觅处 静待花开会有时

——武进区小学语文戴晓燕工作室年度总结

武进区小学语文戴晓燕名师工作室现有正式成员10名，跟岗研究成员3名，分布在全区10所小学。在本工作室运行过程中，坚持以谋事凝聚人心，以想事积聚人气，以干事集聚人力，以成事蕴育成人的基本工作思路。全体成员都能积极参与和承担工作室活动，形成了严肃活泼、刻苦钻研、文明和谐的成长共同体。

一、以教学为核心，落实专题研究

1. 寻找着力点，在专题研究中推进生长

专题研究能够让课堂教学有深度、有内涵，也是推进工作室教育教学研究的重要依托。一年来，我们在叶澜教授领衔的“新基础教育”研究的引领下，积极探索各类文体育人价值的开发与转化落实的研究。工作室成立后，确立了专项研究课题《小学语文不同文体育人价值的范例研究》并成功申报为“十二五”常州市教科研备案课题，探寻文本独特的育人价值，并通过课堂教学落实转化为学生内在的素养，这研究目标贯穿课堂教学研讨和课题研究的始终，这也是工作室所有成员必须追求的共同价值观，一年来，我们分别对低年段识字教学、中年级神话教学、中高年级议论文教学、全年段古诗教学等开展专题研究，寻找一类文体的育人价值转化途径。

专题研究除了研讨方式外，我们还提倡鼓励成员结合自己的实际情况，承担相关课题研究，做到人人有自己更具体的研究专题；进行专题研读文献，做到抓住一个专题读懂读透；积极撰写专题论文，用自己的创新思维让专题在自己的思想中扎根。这样的专题研究促进了工作室专题研究向深度发展，向深度推进。

2.寻找聚焦点，在课堂教学中锤炼精品

不管成员将来的研究方向发生怎样的变化，作为一线骨干教师来说，或者说作为将要发展成为名师的对象来说，课堂教学是一项不可回避的基本功，也是后续发展得以提升的基础。当然，我们并没有就课堂教学谈课堂教学，而是以此为研讨时机，让每一位上课者经历一轮扎实的磨课历程：首先利用QQ群，组织成员分析文本、进行集体备课；其次执教者把教学设计上传至工作室网页，其他成员进行评析；第三，执教者在工作室安排下到指定学校去借班试上，工作室骨干力量进行听课、磨课；第四，公开展示，集体研讨；第五，工作室成员每人写学习心得或案例分析上传网页。工作室就是依托这样的教研方式，让每一个成员参与到研究中，发表自己的想法，吸纳他人的经验，锤炼课堂教学精品课。一年来，工作室成员共计执教市区级各类研究课、观摩课20节，研讨课地点遍及工作室成员所在的10所学校，有效地呈现出一批体现工作室不懈探索的精品课。

3.寻找驱动点，在参赛评比中检验实效

当人处于一种竞争的、紧迫的条件下时，人的潜力就会得到超乎想象的发挥。工作室一方面努力为成员搭建成长的平台：一年中，我们积极对外开展工作室展示活动，我们和张春芳工作室开展同题异构活动，我们还邀请专家、名师观摩成员的研究课，从而得到指点和帮助，多彩的活动，多样的形式，让老师们化压力为动力，不断提升自我。另一方面我们积极鼓励每一位成员抓住自己学校里一切可以锻炼自己的机会，工作室作为后援团，积极帮助教师接受挑战和磨练。一年来，谢晓丽等三位老师参加了武进区语文素养大赛，何姣老师参加了武进区信息技术与课程整合的教学评优活动，蒋青月参加了三校联动课堂教学展示活动；杨青亚、周玲等积极在片内开设了公开教学观摩活动，邵瑜、蒋伟新、戴晓燕三人组团参加常州市网络教研团队比赛……13名成员中，以课的形式参加的课堂教学大赛并获得全国二等奖一次，三等奖2次。在区语文基本功竞赛中，三位成员获得二等奖。工作室领衔人戴晓燕与成员邵瑜、蒋伟新参与了市区网络教研团队竞赛活动，均获得一等奖。

二、以活动为载体，渗透研究成果

1.双名联动，在思辨中前行

“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。我们深知依靠一个工作室一个周期的研究，无法将小学阶段的各类文本研究透彻，也因为仅限于10多个人的研究，无法将研究的程度深化到内核。因此，我工作室和武进区小学语文张春芳名师工作室开展联动研究，一个学期进行合作研究一次，既做到工作室研究相互独立，又做到两个名师工作室之间的研究智慧共享。自研究以来，共进行了两次联动活动，并且两个工作室的领衔人均执教研究课，大家围绕着一个共同的语文梦想聚集在一起，围绕课堂教学，实现智慧碰撞。使工作室的研究在理性的思辨中寻求发展的方向，梳理发展的轨迹，形成研究的成果，实现教学研究“同”中求“异”，“异”中求“同”。

工作室除了进行名师工作室的联动研究外，还邀请特级教师邵兰方为研究顾问，邀请教研室小学语文教研员张新东对联动研究专项指导，这些名师的参与研究，在研究中发现问题、探索问题、解决问题，从更高的层次上解读了一系列教材，并从文本的独特育人价值角度对教材进行了二次重构，大大增强了研究的实效性。

2.送培上门，在合作中分享

“甘于分享是豁达，懂得分享是智慧。只有分享自已才可以凝聚他人，学会分享，我们的人生将会更加精彩”。领衔人是武进区第八轮送培上门语文组的指导教师，通过结合送培上门活动，不仅对结对学校老师进行了悉心辅导，而且结合自身工作室的研究方向，在共同合作中分享教学智慧，共享研究的快乐。同时，领衔人作为区现代教育技术研究中心组成员，配合区电教中心对武进区的多所学校进行调研和指导工作，一年中先后对区内20余所学校进行教学指导。

3.率先垂范，在示范中辐射

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”，要促进工作室的研究像纵深发展，领衔人就必须亲力亲为，为组员做出表率。工作室是一个研究共同体，不仅是领衔人指导成员成长的过程，更是领衔人自身汲取营养不断专业提升和思想不断成熟的过程，这要比对成员的空洞说教的影响更深刻。一年来，领衔人结合《小学语文不同文体育人价值的范例研究》课题，在工作室执教了《少年王冕》《六月二十七日望湖楼醉书》《开天辟地》等研究课，用自己的实践去解读“文本独特的育人价值”，发挥不同教学内容中蕴含的知识、精神、文化传承、思维方式、存在方式等对于学生的发展影响，用自身的研究行为来引领成员向上的积极心。除了在工作室执教示范课之外，领衔人还应邀到运村小学、新北区薛家小学、花园等学校执教示范课8次，在武进区名师大学堂培训中，领衔人作了《以阳光之心育阳光之人》专题讲座。工作室还结合前黄协作片活动，向全片10所小学展示了3节研究课。这些活动，进一步宣传了工作室研究思路，共享了研究成果，带动了一大批教师参与进文体育人价值的研究中。

三、以成人为目的，打造优秀群体

1.立足规划，在愿景中明确方向

工作室运行后，要求每位成员根据工作室的总体目标和基本思想，制订自身的成长计划，确立自身的发展目标，形成自己的研究特长，在共同体中寻找更丰满的个性。工作室一成立，每一个工作室成员都根据研究的主题，对自身的发展基础进行了详细分析，制定了三年主动发展愿景规划，领衔人根据成员之间的差异，完善了规划，为每一位成员指明了研究方向。同时，要求各工作室成员通过三年的研究，完成“五个一”：即一节区级以上公开课，一次区级以上专题讲座，一个研究报告，一系列教学设计，一篇专题研究文章在省级以上杂志发表。通过真实的研究，把研究的成果外化、物化。

为了保证工作室能有序地开展，循序地发展，我们成立了“研究之家”，学校也专门提供地方让我们的“研究之家”有处所。在这个家里，我们每个成员都有责任和义务，在具体分工时我们也因才设岗，一方面充分发挥工作室中成熟教师的引领作用，如蒋伟新、邵瑜、王小菊等，在工作室中均担任着重要任务，蒋伟新负责课堂教学前期的讨论、组织、试上等工作，邵瑜负责工作室网页以及论文评阅、反馈、指导工作等。另一方工作室的其他成员也都分别担任着工作室里的不同职责，如王菽霞负责每次活动材料的搜集，谢晓丽负责活动记录等，人人有岗，人人担责，人人都是工作室里独立的个体，但又是“研究之家”整个大家庭的一员，是需要和大家一起团结协作的共同体。

2.学习研讨，在碰撞中提升素养

任何实践研究都不能是无根之花，必须扎根于一定的理论，才能开出有勃勃生机的生命之花。我们工作室以课题为抓手，以新基础理论为基石，以课堂研究为路径，一步一步去探寻不同文本的育人价值。每次定期研讨活动，我们的活动内容都包括：理论学习、实践探讨、反思提升三部分。理论学习：我们成员人手一本《新基础教育论》、《新基础语文指导纲要》，每次活动，我们安排成员组织导读，组织交流。同时我们要求成员正确处理好精读与泛读、导读与自读的关系，提出“熟读教科书、参读教辅书、横读大学科、纵读专业书、广读人文书”要求，注重阅读的深度与广度，并通过成员间的阅读交流、理论导学、网上论坛等形式，提升成员的阅读品位。我们还积极鼓励教师要“走出去”多听课，多学习，11月份，在各校的支持下，我们工作室全体成员去无锡参加了“现代与经典”的为期三天的听课活动，并组织了专题研讨，收获颇丰。实践探讨：每一次活动都有鲜明的研讨主题，，都会有两节以上的研究课，我们在组织议课的时候，要求成员把理论和实践结合起来谈，抓一个点谈出一个面。反思提升：每次活动结束后成员都要撰写学习心得，那么活动的最后一个环节对上一次的反思进行反馈，点评优秀的文章，对需要改进的文章提出修改建议，从而提升成员的反思能力。一年中，工作室的成员有12篇文章在各级刊物上发表，其中两篇发表在国家核心期刊上；五篇论文在各级论文评比中获奖。

3.细化评价，在量化中培养自觉

给工作室成员一定的专业指导固然重要，但对一名真正的优秀教师来说，更为重要的是唤醒成员不懈探求教育教学真谛的自觉。在平时的研讨活动中，多给成员发表自己观点的机会，多促进思想碰撞，领衔人在此基础上作点评和补充。在每一次的研讨活动中，领衔人跟成员一起钻研教材，一起出谋划策，一起与成员体验辛勤探究之后的愉悦。同时，工作室进一步加强活动的过程性管理，创新成员管理积分制，视成员完成工作室任务的情况，实现研究积分，比如参与一次活动可以积1分，执教一节公开课可以积5分，撰写一篇活动反思可以积1分……这些细化的、量化的标准，既加强了成员间的过程管理，又为今后推荐优秀成员奠定了基础。

莫以春归无觅处静待花开会有时。我们相信，在工作室成员的一次又一次的实践中，我们会从已知的此岸到达未知的彼岸。