地点：鸣凰中心小学会议室

时间：2014年11月19日星期三

参加人员：名师工作室成员

研讨过程：

讲座：《写人叙事类文章教学初探》   孙丽娟

六年级教材中写人叙事类文章的分布

谈谈这类文章的几个关注点

写人叙事类的育人价值

阅读人物故事，了解人物。

汲取精神的养料

习作的例子

各年段的目标定位

低年级：

识字写字，听懂这些故事，了解所做的事和人物的品质。

中年级：

较为典型的写人文章：

选取一件典型的事例，通过人物的细节刻画来表现人物。

另外一类文章：

通过叙事中表现比较突出的人物

在具体的情景中读人明理

高年级：

品读重点词语、提升感悟能力

学习谋篇布局的能力

优化策略和路径：

教什么？

教材就是例子

教知识——会学习

关注言语表达——教课文到教课程转变

怎么教？

关注典型事例

核心问题的引领

重点词句的带动

关注人物形象

朗读感悟

资料补充

想象补白

关注表达特色

（谋篇布局  叙事方式）

周玲：两堂课同课异构，王老师的课非常清晰，陈老师的课让我觉得问题很大。

谢晓丽：同构异构这种形式非常好，让我们看到了两堂课的相同之处，也有不同之处。相同的特点：文章的解读都非常到位，教学内容非常合适，教学目标非常明晰，教学的重难点把握得非常正确。以关注人物品质为重点，以让学生初步感知环境烘托法的作用。王老师的课非常清晰，真是一种享受！语言非常清晰自然，评价语特别好！陈老师关注了学生的表达，教给了一定的方法。课堂非常开放，以一个问题带动全篇。《本草纲目》的内容拓展非常好，让学生对古文化的魅力有了初步的感知。

蒋伟新：第一次听王老师的课，陈老师的课听了好多次。这次陈老师的课从容了很多。教学策略上看，都是相同的。陈小英的课自主性可能更强些，王老师的课边扶边放。王小菊老师在交流过程中，驾驭得非常自如，尤其非常注重学习习惯的培养。两位老师讲的环境描写，王老师有相对练习，可能效果要好一点，但是陈老师点明环境描写的作用在于推动情节发展，这是非常好的。王小菊的指导非常精细。

王昌平：王老师的练笔，和学生的平时作文能紧紧联系，让我感悟到要关注习作的精致指导。

唐琪：听了两堂课，提高学生的阅读批注能力有了一定认识。比如陈老师对学生批注的方法指导很到位，王老师的评价语非常到位，就是对学生一种引导一种提升。而且王老师非常关注学生的批注习惯。我要回去要运用技巧，提升学生的批注能力。

戴晓燕：非常好的两堂课。同课异构，各有各的精彩。王老师今天课上最突出的三点：一是作为一名语文老师非常高的教学艺术；二是朗读指导做得非常到位；三是对文章最后一段的解读非常独特和到位。