活动记录表

活动名称：戴晓燕名师工作室活动

活动地点：武进区政平小学（阶梯教室）

活动主持：戴晓燕

参加人员：全体工作室成员、张春芳工作室成员、政平小学语文教师

活动内容记录：

一、听评课反馈

戴晓燕：本次主题是“童话”，我认为童话具有以下特征：幻想性、情趣性和教育性。下面大家谈谈童话的育人价值是什么？

蒋青月：加强朗读与复述能力，语文素养，写作能力，审美情感（明显的道理）培养学生的想象力能力。

王菽霞：我认为童话是用人化的语言讲述故事的能力。培养学生想象思维能力。表演能力。《小松鼠找花生果》和刚学过《蘑菇该奖给谁》都是童话。本节课认为有层次，但是表演“钻出来”这一动作时不到位。板书三个词是表演的支撑。第二次表演关注动作表情语言。另外抓住提示语，从图入手进行观察。书上的插图编者用心在画，从图入手，放手再让学生表演。

戴晓燕：我认为童话的价值是：一，充满情趣性，引导学生喜欢，从课内走到课外。二，识别语言符号，感受语言美。三，表演童话，内化故事。四，想象补白或复述。五，领悟知识或道理。

戴晓燕：下面我们来谈谈童话教学策略有哪些？从两位执教老师的课中我们不难看出第一堂课落在表演，第二堂讲故事上。下面结合听课，谈谈童话教学策略。

二、评课

张春方：童话分两类，一类科童话。通过童话让学生明白花生长在土里，二是寓言童话，揭示一个道理。不同的童话应该怎么上？主人公较少，讲故事方式好，多的，人物及情节理清楚。绘声绘色讲，表演讲，两者差不多，低年级识字同时，同时内化课文语言。讲故事在低年级不仅仅是童话，其它方面也可以的。童话让学生产生接受美的东西，学生在童话中能获得责任、美好、善良。

低年级教学中有本质的东西，有相通的。例如朗读。在童话教学中怎么做。课堂中老师的组织语言，老师应该怎么做，怎样跟童话教学结合起来。日常中的教学与童话教学是否有相通的，朗读，小组合作学习是一种。

《小松鼠找花生果》我认为有以下三个特征，一有情境性，按课文情节串联全课；二注重主体性，积极思考，参与语言项目；三是情趣性，学生学习起来有趣味，如果老师及时加上激励性语言就更好。我有一些思考：第一认为老师范读不够。当一个学生读得不到位，再找一个学生，再不到位老师就要范读了。第二课导入时应该从讲故事为主，一开始故事情境讲出来，一步步地引导，充分调动学生兴趣。从总体进入部分。三是写字，九个生字，每课至少指导四个。来不及整合，可以归归类。把类型归出来，讲两类。例如左右结构的字，两类，这样就解决了。

现在课堂中渗透写字指导，老师都有了一定的方法：观察、范写、描红、再写、评价。第四低年级千万不要忽视头饰的作用。让学生有身临其境的感觉。表情、动作、语言是什么样的表情、什么样的动作及什么样的语言。

《猴子种果树》第二堂课：教学设计巧妙。重点指导一段读后面指导模仿。二是老师学习表演，关注学生学习状态，不仅关注自主学习内容，更关注学习状态，即是学生怎么学的。 对学生的每个回答都有回应的。低年级老师要组织学生学习，激励学生学习，讲的不一定多。三是用讲故事的方式较好，有层次。但是第一个故事指导不到位，自己目的性不是很强，讲好这个故事到底让学生学会哪几点？本课讲了对话，但要细分，称呼怎么讲，农谚，疑问语气怎么讲。动物本身特点，关注乌鸦哇哇。及猴子动作，拔掉梨树改种杏树应该如何表演。另外，文章主题是心急，从每一段都能看出。但“没主见”是从全篇来看，偶尔一次还不是没主见。分步指导，方式较好。但要一步步，这样更有目的性。

戴晓燕：从张校长的评价中，我们可以获得很多写作话题，例如朗读如何做到细致指导，老师如何组织课堂教学，应该怎么做？两节课中优点大家有目共睹，我就不多讲了。我认为两堂课中朗读没做好。第一堂课，朗读配动作，悟心情再朗读。落在这个方面，就扎实地做；第二堂课，前面环节再舍掉点，把对话拿出来，扎实讲，就可以。第一就落在对话上，细致指导学生朗读。读好。

蒋伟新：童话就是讲故事。小孩子在幼儿园就是听故事。他们都会讲。引导讲故事中间，理解关键词提示语，但都是围绕讲故事的。篇段就做得更好。所以在童话教学上，朗读平时教学也有，童话就是讲故事抓手。另一个头饰作用不可忽视，角色意识。二是在指导中，有过程意识更到位。评价时到位，关注学法指导。三，有文体意识，告诉学生童话，科普童话，也有道理。

三、总结

戴晓燕：通过讨论，给我们带来了思考：童话教学中写字课怎么教？朗读怎么指导，表演怎么到位。及时写下来，这样才有收获。今天的作业就是写下今天的收获。最后再次感谢张春芳工作室全体成员参与活动。