2013年12月20日评课记录：

内容：蒋青月《北风和小鱼》

      杨青亚《金子》

王小菊：

三个重视：

重视情境体验。创设各种情境让学生体验，蒋老师的课堂上体验小鱼北风的心情，杨老师体验彼得的心理活动。

重视方法的渗透。识字教学方面，词语理解，朗读训练。如“毛”和“气”的识字，非常关注，遵照观察---范写----描红-----临帖这样的过程，最好有评价的过程。朗读指导上方法渗透比较到位，如加上动作读，呼唤角色读，读的形式多样。

注重语言的表达。指导学生表达的时候注重方法的给予。如蒋老师始终抓住文中的句式让学生展开训练，杨老师的课创设情境让学生想象说话。注重语用，两堂课的理念从关注分析转到关注语用。

想法：

第一堂课，这篇课文是以对话为主，要学习对话。在对话的过程中有很多方法去指导，比如第一部分，向青草吹一吹，青草变黄了。在这里可以深挖一些，让学生体验这些表达的准确性。用词的准确性可以扎根深一些。

指导要有一点梯度。如谁和小鱼一样勇敢？让学生充分地说。然后再出示句式的训练。

第二堂课整堂课是在老师一步步牵引下展开的，开放性不够。主要的东西可以先抓，重点抓。先找他们感兴趣的，想阅读的去阅读。第二堂课中彼得找到的金子和他人有什么不同？这个问题太大，应该一步步细化。

讨论：如何让重点训练的环节展开得更充分？

      如何让课堂体现以人为本？以生为本？

重点环节的训练在设计时要充分考虑学生的学情，根据学生的实际情况确定设计的梯度。同时在课堂教学中设计的语用，一定要把目标定位在表达上，而不是定位在内容上。要引导学生正确的表达，找到表达的密码。如还有哪些东西不怕北风？重点要关注后半句的表达，而不是前半句的表达。

课堂上体现以人为本，最基本的评价标准是课堂是一个人的课堂还是几个人的课堂，还是全班人的课堂。

王菽霞：

从蒋老师这堂课中可以看出抓住“识字写字”和“说话训练”，老师也抓住了文体特征。一年级学童话故事目标主要是朗读。老师在课堂中抓住老师的指导，第二是语用。

思考：得意的北风好像读得不够味，训练的扎实些。要有方法的指导。可以抓住学生的资源。

生字教学，最后一个环节要拿出来评价。

讨论：朗读的训练不到位怎么办？

      文体特征如何抓？文体价值先定位，再确定课堂的重点难点。

朗读训练要教给方法。不是反复多读就是训练，要引导学生发现朗读的密码，朗读的要诀，要用适当的朗读方式进行训练。

文体价值的定位一定要准确，一堂课不能处处蜻蜓点水，要有详有略，有轻有重。