听一课，有所思

周家巷小学    周玲

     语文老师一般都要肩负起上阅读课的重任，但是阅读课应该怎么上？读到什么程度才恰当？怎样才能让学生真正学会阅读？诸如此类的问题，我想几乎每位语文老师德脑海里都曾浮现过。这次参加了“数字化背景下课外阅读交流分享”专题研讨活动，听了唐琪老师执教的《爱心树》一课，令我深有感触。现将本节课中对自己颇有触动的几个片段呈现，与大家共享。

片段一：

师：前段时间，老师和同学们一起阅读了一本课外书《爱心树》（板书）。读这本书时，有人三岁，有人八十岁。读完这本书，有人花了三分钟，有人花了一辈子。

（点评：为什么同样是读这本《爱心树》，有人只花了三分钟，有人却花了一辈子？上课伊始唐老师就抛出了这样的诱饵，勾起了学生的好奇心，同时这句话也为之后教学环节中引入读书的三个不同层次的境界：“读薄”、“读厚”和“读活”巧妙地埋下了伏笔。）

片段二：

师： 今天让我们再来读读这本耐人寻味的书，这将是一段奇妙的阅读之旅。同学们，每一段难忘的旅程都充满了挑战，有信心接受挑战吗？（有）首先，老师有几个问题要考考大家，

（抢答环节）

师：请听第一题（出示）：这本书的作者是谁？开始抢答。

评价：回答得又快又准。给你点个赞。（学生自由拍手）

师：请听第一题（出示）：你对谢尔有哪些了解？追问：大家是从哪里了解到这些知识的？

评价：大家读书都非常地细心。我要给每一位同学都点个赞！

师：请听第三题：你能说说故事的主要内容吗？看来有点儿困难，老师给你们一个小提示：现在你能根据老师提供的关键词与相对应的图片说说故事的主要内容吗？开始抢答！

（点评：评价方式有很多种，这里唐老师选用的是给表现优秀的同学“点赞”。第一次在课堂上听到这么时髦的网络用语，作为一名听课老师我也觉的很新奇，充满了期待：究竟怎么点赞呢？看来实际操作略微失望：其实就是一朵小红花加掌声。有点“旧瓶装新酒”的感觉。可以采用奖励小红花的方式，本节课使用了小组合作，就可以将学生获得的小红花数量多少与小组荣誉挂钩，既是对表现好的同学的奖励，又可以对小组内的其他同学进行良性刺激。）

片段三：

师：接下来，老师想请5位同学按这五个不同的年龄段所发生的不同的事情来讲一讲这个故事。

出示五幅图片和对应的提示语。学生看提示讲述故事。

师（过渡）：读完一个绘本故事，我们既要学会概括故事的主要内容，也要学会复述故事。这样我们就能把一本厚厚的书读薄。（板书：读薄）

（点评：复述是四年级的训练重点，同时也是难点。本堂课唐老师给出了五幅具有概括性的图再配上相应地提示语，这就是在降低学生复述的门槛，同时再采用五位学生一人讲一幅，联合完成整个故事的复述的形式，再次降低了难度。所以学生在这一环节表现得还是很积极的。）

片段四：

1.同学们，其实生活中有许多人就像这课大树一样，给你快乐，给你幸福，为你操劳。在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？（父母、亲人、祖国、朋友……）能说一两件他们为你做的让你感动的事吗？（生谈感动的事）

2.是啊，他们的爱是无私的，让我们来感受一下，播放课件：我们的大树

3.每个人都应当承担起属于自己的责任，我们应该怎么做呢？请同学们想一想，小组间谈论一下，可以把想法写在作业纸上，拍照存入“我的笔记”，也可以直接在“我的笔记”中书写。

（点评：个人觉得这是整节课的亮点。在这一环节中，唐老师以《爱心树》为基础，用书中几句具有深远意义的话语引出生活中的图片，激发学生联系实际生活，向身边的“大树”表达感激之情。在这个环节中这本书才算是被学生真正读懂了，读“活”了，而这也正是阅读的最高层次。）

这是一堂以“E学习”为基础架构的阅读课，结合了Apad这样高端的技术手段，虽然这样的教学模式我们一时无法模仿，但是在本节课中体现出的优秀的教学机制和教学方法，却是值得我们学习，并且在日常的阅读课中可以真真切切使用起来。