《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》）

执教：苏州工业园区第二实验小学  张咏梅

【教学要求】

1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

2．能力目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。

【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。

【教学难点】感受古诗语言的精练之美。

【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。

【教学过程】

一、            导入。

板书课题：池上  小儿垂钓

今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

生1：这两首古诗都是描写的儿童。

生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。

师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、            初读

1、出示自读要求：放声朗读两首古诗，把生字读准，诗句读通，看看这两首诗有什么相同之处。

学生自由朗读古诗。

2、检查自读

出示：撑  艇  萍  稚  侧

师：有什么要提醒大家注意的吗？

注意字的前后鼻音。

理解“稚子”：诗中有相同意思的词语“小娃”“小儿”

“萍”出示古文字，看图理解。出示“浮萍”。

撑：做动作。

3、指名读古诗。

4、齐读古诗。

三、            比较两首诗的异同。

1、这两首诗有什么相同之处？

（1）    都是写儿童的。

（2）    都是唐朝诗人写的。

2、这两首诗有什么不同之处？

池上：写采莲。     小儿垂钓：写钓鱼

两首诗的诗人不同。

师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？

生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。

师：白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。

生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。

生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。

师：老师在百度中搜了一下，他有四首诗比较有名。胡令能他是个手工匠人。

师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

（老师出示：

 白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。

 胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）

生齐读。

四、品诗。

1、自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小儿垂钓》：蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应

2、深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。

　　《池上》

　　紧张。聊“偷”字。

　　高兴。拓展《荷花》片段：“荷花已经开了不少了……”及“莲叶何田田……”诗。）品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

　　《小儿垂钓》

　　聊“遥招手”，引导学生发散思维。

3、把握人物形象：这是两个什么样的小娃？

4、积累两首诗：看画吟诵。

五、给板书画表格，完成对比表格

师总结：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。

听课心得：

本课教学较有新意，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。

两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。