25《争论的故事》（第二课时教学设计）

 武进区政平小学  谢晓丽

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2. 初步了解“辩论”这一特殊语言表达方式。
3. 通3点词语的理解、角色朗读、争论表演等方式领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重难点】

重点：通过学习课文，知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机。

难点：体会课文故事中人物的语言、神态、动作。    

【教学过程】

1. 激趣导入：

1.通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。

2.你知道故事写了谁和谁为什么而争论，结果怎样呢？(生说)

二、品读争论

1．今天我们就走进这个故事。师述第二自然段——“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。”

从这句话里，你知道了哪些信息？（时间、地点、人物）

小结：讲故事虽然开头只是一句话，但是它却包含了很重要的信息。所以千万别落下。

过渡：一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。关于大雁怎么吃，兄弟俩展开了争论。

2.请同学们自由读课文第三小节，兄弟俩各自用什么理由来反驳对方的？

3.学生自由读第三小节。

4.交流讨论

（1）品味重点词语

师：他们是怎么反驳对方的？（生读句子）

师：哥哥想煮了吃，他认为烤了吃怎么样？用书上一个词语概括。

※烟熏火燎：看看这个词语中每个字都和什么有关？该怎么读呢？你来试试看？还有谁也想来读读看？大家一起读。

师：弟弟却认为烤了吃怎么样？也用书上的词语来说明。

※皮香肉嫩：看到这个词你想到了什么？（烤鸭、KFC）好吃吗？谁来读一读？你也来试试。啊，口水都流出来了，真鲜美。大家一起读。

（2）品味重点句子

师：哥哥有句话是这样的：

   出示句子：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

   比较句子：烤了吃，烟熏火爎，没有会什么好味道。

    意思一样吗？语气一样吗？哪一句更强烈？

师小结：在争论中有时不正着说，要反着问，效果会更好，你也来试试。

齐读。

    ‚其实不光哥哥会这样问，弟弟也多处运用这样的方法。找一找。读一读。

生查找并体会反问句。

1. 分角色朗读，学习“争论”

1.下面我们就完整地读读兄弟俩的对话。根据以前的学习，在读对话时要关注什么才能把对话读好。（提示语）同时要读好反问句。

2.小组合作准备。

3.点名展示。

评价：哥哥是怎样的态度争论的？理解“不以为然、大声争辩”。读哥哥的话。

弟弟又是怎样态度反驳的？理解“很不服气”。读弟弟的话。

4．再练读对话。指名表演对话。

5.哥哥听弟弟的吗？弟弟说服哥哥了吗？他们双方谁也说服不了谁，吵了个没完没了，用文中的一个词语就是——争论不休，理解“休”。

6．小结：争论时，对方都有充足理由反驳另一方。在现实生活中的辩论会也属于争论的一部分。刚刚学习了兄弟俩的争论，我们知道他们是围绕自己的观点展开的争辩。同学们你学会争论了吗？我们来试一试。

话题：小学生要多看电视。小学生要少看电视。

要求：同桌两人各选一种观点进行争论。

7．指名展示。

8．全班评价。

9．小结：争论激烈，不分上下。其实争论或辩论的观点没有对错，只要理由充分把对方说服就算赢了。对于争论，同学们有点了解了吧。回到课文。兄弟俩说也说服不了谁，一直争论不休。有什么好办法让兄弟俩都满意吗？

  10．谁出的主意？怎样的？（生回答）

  这主意好，既满足了哥哥煮着吃也满足了弟弟烤着吃的愿望，真是个——两全其美的好主意。那就赶紧去煮去烤吧！

  生答：大雁早就无影无踪了。

四、表演内化：

1．谁能独自把这个故事讲出来？先练习练习。

2．学生讲故事。

五、感悟明理

1.故事学完了，你想对兄弟俩说些什么？

2.盛老师班里的学生听了也很有感想，他们这样说——呈现四句话，分组朗读。

  体会删节号的作用。

3.同学们学了这个故事有什么感想呢？来写写你的感想。

4.交流感想，并总结。

五、拓展延伸

1．古文《兄弟争雁》

2．尝试围绕如下话题进行争论：

应该允许小学生带玩具进入学校吗？吃菜好，还是吃肉好？在家里劳动换钱好不好？

3．请回去把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听好吗？

【板书】                    争论的故事

                      哥                  弟

                      煮                  烤

                      （抓住时机  先做起来）