《詹天佑》教学设计

导入

1、同学们，今天我们继续学习20课—齐读课题《詹天佑》。

詹天佑是一篇写人的文章，围绕他写了哪几件事？（相机贴出板书）

京张铁路是中国历史上第一条由中国人自己修筑的铁路，回忆一下，詹天佑是在怎样的情况下接下这个任务的？(帝国主义者要挟，嘲笑；地形复杂，各国著名工程师都不敢轻易尝试)

今天让我们再一次走近詹天佑

二、感悟“杰出、爱国”，研究表达方法。

请同学们批注阅读4—6自然段，思考：詹天佑是怎样的人？请你画画相关句子，圈圈最关键的词，写写人物的品质。

交流：

修筑铁路首先要做的是勘测线路（ppt出示：第四小节），勘测线路是一项复杂的工作，文中有一句话告诉我们了，你能找到吗？

哪里要开山、、、、周密计算。（点击出示）（引导学生能抓住四个哪里了解勘测线路工作多而复杂：推进：你从哪里感受到勘测线路很复杂呢？这是个什么句子？提升：作者用四个“哪里”，排比了勘测线路中的工作，体现了工程之艰巨。

再读读这句话，还能感受到什么？（感受到詹天佑很细致，要求严格）

你还从文中读出怎样的詹天佑？

预设：A按“语言、动作、心理”顺序交流

语言：詹天佑经常……工程人员之口。

引导学生体会到詹天佑工作严谨认真、一丝不苟；相机进行标点的认识，相机进行朗读的指导。（2-3名学生）

从中你感受到什么？这是抓住詹天佑的哪个方面来写的？你能来说说这句话吗？

动作：三处，主要第一处：他亲自……野外工作。

你特别从哪个地方看出？（引导学生感悟一连串的动词：为什么这些动作要一一写出来呢，从中你感受到什么？引导学生感悟环境描写：这一句话是环境描写，可以去掉吗？提升：这里通过恶劣的环境更加凸显了詹天佑不怕危险忘我工作的高大形象。

合作读：我读环境描写，你们读动作描写。

提升：还有哪里也写了他的动作？你感受到什么？（后面两处简单处理）

心理：遇到困难，他总是想、、、、、、失掉信心。（引导学生能读出爱国，并读好这段话。）这是抓住詹天佑哪方面来写的？从中你感受到什么？尤其是哪个词？（总是）遇到的问题多，每次遇到都会想一遍。他会遇到哪些困难？结合之前的内容说一说。（指名三四个学生说说）

提升：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。面对恶劣的环境，他总是想：引读

白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。当疲惫与病痛一齐向他袭来的时候，他总是在心里对自己说： 引读

小结：作者通过对詹天佑的动作、语言、心理的描写和环境的烘托，凸显了一个工作严谨认真、不怕困难、爱国的詹天佑。

B、按“心理、语言、动作”的顺序交流

心理：只要让学生说说读读即可：这是抓住詹天佑的哪反面来写的？（相机板书：心理）你体会到什么？谁在来说说通过心理描写你感受到了怎样的詹天佑？（2名学生）

语言：詹天佑经常勉励、、、、工程人员之口。（点击出示）你读出了怎样的詹天佑？这是詹天佑的什么？（相机板书：语言）你来像詹天佑那样说一说呢（2-3名）。引导学生认识詹天佑的严谨、一丝不苟。

动作：三处：着重在第一处：他亲自、、、、、野外工作。

（引导学生找完整：这是说他在野外工作的情形，还有这样的句子，找出来读全。）你读出了怎样的詹天佑？（以身作则、不顾危险）尤其是哪个词？（亲自）这是詹天佑的什么？（相机板书：动作）句中还有一些动作，我们一起找出来，（红色突出动词）为什么要把这些动作一一都写出来？（引导感悟：细致、辛苦）

（红色突出环境描写）这是一句环境描写，能不能去掉？为什么？引导学生体会这是用恶劣的环境来烘托詹天佑不怕困难的品质。合作读句子。

还有描写动作的句子的，你又能从中感悟到什么？（简单处理）

过渡：作者抓住人物的语言、动作、心理写出了一个工作严谨认真、不怕困难、爱国的詹天佑，其实在修筑铁路的过程中，除了这么多艰辛的工作，他还碰到了许多常人难以想象的困难。

出示拓展资料

读了这些资料，你有什么想法？（指名三四个学生说说）

你认为是什么在支撑着他完成那么多辛苦的工作、战胜那么多困难的？

再出示心理这段话，组织齐读

这不是简简单单的爱国，他把爱国看得最重最高，爱国成了他不可动摇的信念。

小结：作者通过对詹天佑的动作、语言、心理的描写和环境的烘托，凸显了一个工作严谨认真、不怕困难、爱国的詹天佑

我们再来看看另外两个事例，你从中读出了怎样的詹天佑？

预设：学生能找到的句子不多，

提升：这两个事例和前面一个事例，写人的方法一样吗？

我们看板书，前面一个事例是怎么写詹天佑？（相机板书：正面）

这两个事例有没有这样写？用大量的笔墨写了什么？

出示两张练习纸

学习要求：首先：同桌合作，每人各选一份练习，阅读课文，画画示意图；  

          其次，画好后，互相介绍介绍，对照课文内容，一起修改。

组织交流

指名一个学生拿着练习纸用实物投影让其中一个学生介绍，老师把另外一个学生的再放上去作对比，让同学们说说哪个更合理？

第二幅图也是这样，再看“人”字形线路，（对比）这个线路比较复杂，老师准备了一段动画，一起来看（相机播放动画）

（出示PPT：竖井开凿法和人字形线路图片）

同学们，课文用大量的笔墨介绍了竖井开凿法和人字形线路，你觉得这些设计怎样？（精妙  巧妙）

作者仅仅是为了赞美这些设计吗？（表现詹天佑的聪明、杰出）

提升：在工作中，他不仅认真严谨、不怕困难，还能有如此精妙的设计，不愧是一名杰出的工程师。（替换板书：杰出）

小结：原来，写这些精妙的设计，是为了体现詹天佑的杰出，这是一种什么描写方法？（板书：侧面）

师：南口以北地形复杂，无论是勘测线路还是开凿隧道、设计线路都是巨大的难题，面对这些难题，詹天佑没有低头认输，没有向帝国主义者求救，而是凭着一己之力完成了，是什么在支撑着他一直走下去？

这是中国人……——（ppt出示，学生齐读）

总结：正是因为这种坚定不移的信念和自身具有的杰出的才能，在詹天佑的努力下，京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早了两年。出示铁路图

看到这样一条铁路，各方人士百味杂陈啊，出示：

曾经在报纸上嘲笑中国人的外国记者说……

曾经出口要挟中国人的帝国主义国家的代表说……

其他中国的铁路工程师说……

一位外国的铁路工程师说……

中国的一位坐在火车上的老百姓说……

（请选择其中一个角色说说）

小结：这条铁路，是一条不平凡的路，它有力地回击了藐视我们的帝国主义者，也有力地证明了中国是伟大的国家。

若时间不够就这样处理：正是因为这种坚定不移的信念和自身具有的杰出的才能，在詹天佑的努力下，京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早了两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。学到这里，你感觉到了什么？（骄傲、自豪、为詹天佑喝彩）

所以作者在文章开头就赞叹詹天佑是——（引读）

让我们再一次高声赞颂他，齐读。

三、拓展：选材方法

1、这堂课，我们学习了詹天佑修建京张铁路时“勘测线路”“开凿隧道”“设计人字形路线”三个事情，课上也补充了一些故事，比如：相机板贴：脱轨事故、资金短缺、痛失至亲、、、、

2、为什么课文就选中了这三个事例呢？在内容上有什么特点？

提升：集中表现人物某一方面的品质时，选取的事例要典型、数量要恰当、详略分明。

之前我们也写过写人性的文章《家有最老爸》，有位同学的作文让老师印象深刻，中心是：我有一个勤劳和慈祥的老爸”（ppt出示提纲），他是这么写的，你有什么建议？

希望通过这节课的学习，同学们在写集中体现人物某一方面品质的文章时能有所启发。

教后反思：这堂课上完后才真正让我认识到什么叫“理想与现实的差距”。教案是按理想状态备的，实际上下来去颇有差距。