小松鼠找花生果（第二课时）

王菽霞

教材解读：

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话。科普童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在课尾让学生说说花生果的生长过程，然后再拓展一下同类植物。

趣味性主要体现在文体上，本课是一篇童话。童话类故事教学主要有以下几个特征：一、情境化。教学中，教师要营造故事情境，让学生在情境中展开学习。只有这样，学生才能完整地把握故事，深入地理解语言，真切地感受形象。本课教学中，我主要从插图的观察、动作的演示、有表情地朗读，心情的体悟、想象的表达、头饰的运用等方面来引导学生始终徘徊在故事的情境中。二、情趣化。童话的语言生动传神，因其趣味化、儿童化的典型特点，成为孩子们最为喜爱的阅读文本。教学时，教师要将文本故事本身的趣味性诠释出来。比如，刚开始阅读文本时，我运用多媒体出示小松鼠和小蚯蚓的插图，让孩子们初步感受人物形象的可爱可亲，在故事的整体感知中喜欢上这个故事；阅读过程中，走进故事情节，进行生动的朗读。今天的朗读指导策略有这样几方面：1、观察插图指导朗读。2、关注标点和提示语指导朗读。3、体悟人物心情指导朗读。阅读后，让孩子们戴上头饰讲一讲故事。三、情智化。童话阅读，是孩子构建精神家园的第一块砖。教师要从童话阅读开始，练就学生阅读的基本能力，发展孩子的思维水平，丰富学生的情感体验，激发孩子的阅读兴趣。让悠远的文字、纯美的文学、丰厚的文化，伴随可爱的形象、有趣的情节、生动的画面进入孩子的世界，伴随孩子的成长。

教学目标：

1、学习生字“油、结、语、每、言”，理解“绿油油”、“黄灿灿”，会说ABB结构的短语。

2、抓住“很高兴”、“每天”、“自言自语”“钻”等词语体会小动物的动作、表情、语气、心情，学会演读课文，在此基础上尝试讲好故事。

3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学重难点：

体会小动物的动作、表情、语气，学会演读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友，你还记得《小松鼠找花生果》这个故事吗？谁来讲一讲？（指名上台）其他小朋友仔细看，认真听，他讲得怎么样？

2、指名评价。今天这节课，我们就来学习怎样把故事讲生动。要想把故事讲好，首先得把课文读好。

二、逐段指导。

（一）细读第一自然段。

1、（出示图文）谁来读第一小节。

2、你觉得他读得怎么样？（关注绿油油、黄灿灿）

3、理解“绿油油”“黄灿灿”：你能看图说说绿油油是一种怎样的绿吗？是啊，绿得都快滴出水来了，怪不得这个油里藏着三点水呢？你能读好这个短语吗？（绿油油的叶子）还见过哪些绿油油的事物？那黄灿灿是一种怎样的黄呢？谁来说说看？能读一读吗？（果然黄的耀眼）一起读。把这两个短语连起来读一读。这两个叠词真神奇，不仅读起来好听，还把景物表现得更美丽了。你还能说几个这样的叠词吗？（补充积累）

4、现在能把第一小节读好了吗？读得真美呀，能不能背诵一下。

（二）学习第二自然段

1、这么美的植物是什么呀？（花生）可小松鼠不认识，这时一条蚯蚓从泥土里钻了出来，小松鼠连忙问（出示：这是什么呀？）小松鼠的疑问全在这个问号里呀，谁还想来帮小松鼠问一问？

2、哪条小蚯蚓愿意告诉小松鼠呀 ？（指名读蚯蚓的话）多热情的小蚯蚓呀，谁也来热情的告诉小松鼠（再指名读蚯蚓的话）

3、当小松鼠知道这是花生时，心里感到（很高兴），为什么？是呀，他就有这样的想法（出示：他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。）指名读，评价（关注高兴的动作、表情）。再读。

4、小朋友读得真好，老师都想读一读了，谁愿意跟老师合作，（指名上台）你想当谁？（师生表演）

5、同桌表演，指名上台表演（戴头饰），评价。

（三）学习第三自然段

1、小松鼠的愿望多么美好呀，它是怎样做的？

出示：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。

（1）指名读。

（2）交流。出示“每天”，“每”是生字，你有什么办法记住它。

（3）老师来考考你，一个星期几天，小松鼠去了几次？一个月几天，去了几次，小松鼠一天都不落下，天天都去，这就叫——每天。你每天都干些什么呢？小松鼠每天都去干什么呢？小松鼠，你是怎样看的？看到没有，花生太多了，把叶子扒开来再看一下，看到了吗？小朋友，小松鼠这样看、那样看，其实他就在干什么呀？（找花生果）第一天，小松鼠没有找到，第二天呢、第三呢？（小松鼠越来越快的回答让你感受到了什么）你能把这种着急的心情读出来吗？

2、虽然着急，但小松鼠有没有放弃呢？为什么？是呀，他还是一天不拉地去找，时间过得飞快，不知不觉两个星期过去了，三个星期过去了，两个月过去了，可是——（师引读 ）

出示：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

你觉得这时小松鼠的心情又是怎样的？指导朗读。

3、你读得真好，老师奖励你跟一位小朋友合作读这两句话，注意要把小松鼠的不同心情读出来。

4、男女生合作读。

（四）学习第四自然段

1、看到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果，小松鼠有什么表现呢？

出示：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

2、指名交流，评价。

3、先同桌练习一下。同桌推荐，说说推荐的理由。

（五）学习第五自然段

1、正当小松鼠搞不明白是怎么回事时，谁出现了？（蚯蚓）是怎样出来的？（演）。出示：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”

2、指着一位学生，小蚯蚓，你想对小松鼠说什么呀？（关注笑着）多可爱的蚯蚓呀（ 齐读）

3、听了蚯蚓的话，小松鼠现在明白了，原来花生果没有被人摘走，全在（生说：泥土里 ）（教师相机播放花生果在泥土里的课件）（板书）

4、小朋友，你还知道哪些植物的果实也是长在泥土里的？

5、小松鼠终于明白了花生果长在什么地方，那你从这个故事中知道了什么呢？就这些吗？再读读这个故事，找一找，你还能向别人介绍一些花生的知识吗？

三、讲故事

1、要是能把这些知识放到故事中讲给他们听就更好了。谁愿意试一试。（指名原来的那个学生），要不要找个人合作一下？（带头饰）看看这次能不能把大家吸引住。评价。

2、故事能讲好了，本课的生字能不能写好呢？

四、指导写字

1、出示“油、结、语、每、言”，归类指导。

2、学生临写、点评。