第二课时（三稿）

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《第一朵杏花》，咱们先一起来写写课文主人公的名字，板书：竺可桢

2、这是一篇写人性的文章，学习写人的文章，我们应该解决的最基本的问题是什么？

（竺可桢是一个怎样的人？）

好，带着这个问题批注阅读全文，划出描写竺可桢的句子，在旁边批注他是个怎样的人？记住，只要写关键词语。

二、学习一二两段

1、在自学的基础上，组织学生交流：

交流预设：我们先来交流第一年春天里发生的事情。

（1）竺可桢爷爷从外面……（从中感受到他的一丝不苟）

（2）第一段对话描写：

出示对话：

同桌分角色练读，提示：语言是读的，提示语是用表情和动作表演出来的。

指名展示，评价，其他同学思考：从中感受到竺可桢是怎样的人？

（弯下腰：和善可亲  习惯：说明在长期的探索中养成了主动探索、实事求是的科学态度。）

（课件的字发生变化）你发现了什么？（提示语或前或后或中）

这样写的好处是什么？（避免单调）

出示：写作秘诀一：提示语位置的变化可避免语言表达的单调。

（3）第二段对话描写

出示对话

同样写对话，第二段和第一段有什么不同？

（没有提示语）

知道为什么这儿不加提示语？课文中有所提示

指名分角色读

师生配合范读

同桌继续练习朗读，指名读

从这一段对话中，你感受到什么？（激动）

除了从语言上你感受到竺可桢爷爷的激动兴奋，你还能从哪儿感受到？（动作，神情）

（生动地反应了他对科学的一丝不苟和深深的热爱之情。）

师生分角色读读这段对话

这一段简单的对话，不仅让我们看到一个激动兴奋的竺可桢爷爷，也教会了我们一个写作秘诀，是什么？

（写作秘诀2：在激动、着急、危险的环境中的语言，可以省略提示语。）

出示练习：

场景一：今天我考了100分，兴冲冲地回家告诉妈妈。

场景二：我突然发现家里厨房里的自来水管破裂了，水在不断地喷射出来！

自由选择一个场景，同桌练习说话。

指名展示，简单评价。

2、刚刚我们学习的两段对话，是课文的主体部分，作者就主要抓住了对话刻画了一个对待科学一丝不苟的科学家的形象。但是，你再去看看，1到15自然段，除了描写竺可桢爷爷和小男孩，还有哪些句子我们没关注到？找出来

出示：

这是一个阳光明媚的中午……

时间像飞箭……

阳光下的杏树……

先读读这些写景的文字，品一品，哪儿美？

再把这些句子放到文中你读一读，思考：可以去掉吗？写了有什么作用？

写作秘诀3：叙事的文章中往往会有一些景物的描写，这些语言不仅增加课文语言的美感，同时对表现人物的品质，或推进事情的发展等方面起着很好的作用）

三、学习最后一段

最后，我们一起来看看结尾，默读最后一段，你发现作者是怎样给这篇文章结尾的？

出示这句话。联系学过的前面两段内容，读读想想，从中你感受到了什么？

出示补充资料：

“3月12日，气温最高5℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。北海冰融。”

    他进公园，是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……他把看到的都记录在大自然日记里：　

     “3月12日，北海冰融。”

     “3月29日，山桃始花。”

     “4月4日，杏树始花。”

观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。

看了这一则资料，你有什么想法？

再来读读课题：第一朵杏花  再看看这则资料，你又发现了什么 ？

（第一朵杏花的故事只是竺可桢研究生涯中一件微小的事情）是啊，写人，哪怕是伟人，不一定要写轰轰烈烈的大事，细小之处能见伟大。

再读读课题，明明是写竺可桢的，为什么不以竺可桢为题，而以第一朵杏花为题？

（全文都是围绕第一朵杏花写的，杏花是线索；从第一朵杏花中可以看到竺可桢伟大的品质；比较新颖，吸引读者注意。）

因为严谨认真、实事求是，竺可桢的一生是不平凡的一生，出示事迹。在他的引导下，小男孩也学会了观察，学会了坚持，相信，通过今天的学习，你也一定收获很多！