开 天 辟 地（第一课时）教学设计

武进区周家巷小学   周玲

教学目标：

1、在初步理解词语意思的基础上正确、流利的朗读课文。

2、能根据段意概括课文的主要内容，并了解概括课文内容的两种方法。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

4、凭借课文的语言文字让学生初步感受盘古开天辟地的决心。

教学重难点：

重点：感悟中心句的作用及对偶修辞的运用。

难点：能根据段意概括课文的主要内容。

教学准备：课件  磁性黑板贴   书写纸

 

教学过程：

一.谈话，引入“神话”

（课前谈话）1.师：上课前，老师想向同学们请教几个问题。天上的星星是什么？月亮上是不是真的住着嫦娥？你是怎么知道的？

生回答

现在的科技这么发达，我们可以借助很多的先进工具去了解宇宙，解开这些谜团。

（导入）师：很久很久很久以前，有个孩子啊，坐在门前，仰望着天上的月亮，问爸爸：“月亮是什么呀？月亮上有什么呢？”你猜猜看，爸爸会怎样回答呢？

生：他们去想象，猜测，编故事……

3.小结、过渡：对。当遇到这些无法解释的问题时，我们的祖先就发挥丰富的想象，编出一个又一个故事，于是就有了美丽的神话。（板书：神话）那你都知道哪些神话故事呢？你来说。（指名2-3人故事）预设：有学生说到寓言故事，民间故事

师：这是民间故事，以后我们学到民间故事时我们会来区别神话故事和民间故事。

二．检测预习，理清脉络

1.师：今天我们就一起学习一篇神话故事——《开天辟地》（板书课题）。拿出手来写一写题目。（写到“辟”时出示空白板贴）“辟”啊是个生字，左边先写一个“尸”再写一个口，表示一个罪人跪着，右边是一个“辛”，也是它的部首，在古代指行刑时用的大刀。在古代的时候这个“辟”是什么意思呢？（生：砍）你再读读这个词语，现在“辟”又是什么意思呢？它既是这个神话故事的题目又是一个成语，咱们再来把它读一读。

2、师：课前老师发给大家一张预习单，我们一起来看一看同学们的完成情况。（出示一张预习单）我们主要看第二部分，这是XX收集的四字词语。我们一起来读一读，每个两遍。

生读。

师：看精疲力竭这个词，谁能用拆字法解释一下这个词的意思？

     生解释。

师：理解的非常准确。“竭”就是力气用完的意思。（点击出示竭的意思）这个“竭”虽然是个生字，但是和许多学过的字是比较相近的，比如说“喝、渴”，换换部首就可以了，来咱们一起来书空一下。记住了吗？考考你们，拿出作业纸，把这个词书写在田字格上。

3、. 这个故事主要讲了什么？请你带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

生读故事

4.师：都读完了吗？这个故事主要讲了什么呢？其实呢，所有的故事都可以用三句话把它讲清楚，（出示三个问题）

出示：为何要开天辟地？

如何开天辟地？

开天辟地之后又如何？

7．组织交流：

①师：盘古为何要开天辟地，哪一小节告诉了我们答案？

生1：第一小节写为什么开天辟地。

追问：真棒，一下子就找到了。来，我们在第一小节后面画上双竖线。你来读一读这一小节？

生：读文。

师：读的非常的流利，正确，尤其是有一个字，特别难读，你竟然把它读对了，非常了不起。（出示：混的两个意思）这个字有两个意思，看看课文中应该选哪个意思？ 这个大鸡蛋里什么和什么掺杂在一起?什么都分不出，什么都看不见，黑乎乎的一片，简直就是“昏天黑地”（相机板书：昏天黑地）。你觉得这样好吗？把这个词再读一遍。（板贴出示：混沌一团）

②.师：哪些小节又写了它是如何开辟天地的呢？（板书：开天辟地）

预设：A：生1：第二小节写他怎样开天辟地。

      师：有没有不同意见？

生2：3-5也是写怎样开天辟地的。

师：何以见得？

生2：3-5写盘古顶天立地，他这样是防止天地重新合拢，说明开天辟地这件事情还没有做完。

师：讲得真好，理由充分。（对生1）你同意吗？

         B：生：第一小节写为什么开天辟地。2-5小节写盘古怎样开天辟地。

            师:你真会读故事，一下子就找到了。有多少同学也找到了？来，我们在第五小节后面画个双竖线。

这部分内容比较长，这样吧，同桌两人合作，你读一句，他读一句，合作读一读，读错了帮助纠正一下，读得好给点表扬。

师：盘古是怎样开天辟地的？找出文中的一个词来形容。

10.师：开天辟地又如何呢？

生：天地不再合拢，盘古精疲力竭地倒下了，他的身躯化生成了万物。（相机板书：化生万物）

师：第7小节用写了他的9个变化，请9位同学开火车读一读。

指名9个学生开火车读。

11、师：看，原先的天地什么都没有，非常的单调。现在化生出了风云、雷霆、太阳、月亮、三山五岳、江河、大道、良田和雨露甘霖，有了翻天覆地的变化，我们可以用一个词来形容，那就是——改天换地（相机板书：改天换地）

   12、师：每个故事都可以用三句话来概括。谁来把黑板上的六个词语连起来简要的说一说这个故事。（不要怕，老师会帮你的）

提示：最初的时候……，后来……，最后……

你看，多简单啊，这样非常简要的把故事主要内容讲清楚了。其实课文中也有一句话概括了故事的内容。快速把它找出来。（生找）它是课文的中心句，看看，他出现在课文的什么地方？起到了什么作用呢？那我们分段的时候就不能把它和第七小节分在一起。在第七小节后面画上双竖线。

1.小结：以后我们读到故事就可以用这样的三句话来概况主要内容，也可以尝试到故事中去找一找它的中心句。

 

三.练习复述故事

1、师：其实神话故事得以流传靠的是什么呢？是人们的讲述（出示：讲述），为了让这则神话故事流传下去我们也要学会讲述它。你看看，这三部分内容哪一部分最简单、最好讲？

生：第一部分最简单。

师：你来讲。（强调第一句话不能少）

生讲第一部分。

师：他注意到了这句话＼请注意这句话（出现第一句，变成红色）传说在很久很久以前，这句话很重要。看，几乎所有的神话故事都是这样开头的。（出示这三个神话故事开篇第一小节，第一句用红笔标注）想一想为什么神话故事的开头要这样写呢？

生：因为这些故事发生的时间离现在非常非常久了。

师（追问）：久到什么样子？

生：久到天和地都还没有分开。

师：简短的一句话就交代了故事发生的背景。所以，同学们讲神话故事的时候，这句话不能丢，它是故事的背景。

2.师：剩下的两部分，哪一个比较难讲？

预设：A\生：第三部分难讲。

师：那第二部分就是比较简单的咯。今天我们就来练习讲好这一部分。

B\生：第二部分比较难讲。

师：那今天我们就迎难而上，练习讲好这一部分。一个故事要讲清楚，它的关键情节不能少，先读一读2-5小节，哪些情节特别关键？用笔画出来，多读几遍。

生读一读，画一画。

交流：师：你觉得哪些是主要情节？

1.       动作。（相机出示句子：盘古见身边有……大鸡蛋破碎了。）

2.       你为什么觉得这里很关键？

生：他写了盘古是怎样开天辟地的？

师：抓住他的什么方面来写的？

生：抓住动作来写的

师：是的，我们来看看写了哪些动作。（点击动作变红）我们来学学他的动作。老师这儿有一把凿，一把斧，谁来演一演左手持凿，右手握斧。（指名学生持和握）怎么劈？怎么凿？指导学生做好动作。猛劈猛凿，你来做做这个动作。（学生做动作）你们会做这个动作了吗？我们一起来，（引导学生带着动作读好这句话）真棒！再来，（学生再读）过程非常漫长，再来一遍（点击出示填空）

3、师：这个关键情节记住了吗？从这个关键情节中我们了解到盘古是这样开天辟地的，你还可以从中感受到什么呢？

生：感受到盘古力大无穷，非常勇猛。

4、师：是的，还有什么关键情节不能丢？

  预设：A \生：讲到第三小节

师：从这个情节中我们可以读出一个成语：顶天立地

B\生讲到第五小节

师：点击出示句子。这个“撑”能换成“站”吗？为什么？我们来做一做这个动作。这个“撑”让你看到了一个什么样的盘古形象？

5、师：关键情节都记住了，讲故事的时候这些关键情节千万不能丢。现在我们要把这两部分内容连起来讲一讲，先自己读一读1-5小节准备一下。

6、学生对着填空准备，进行第一阶段复述：

传说在很久很久以前，（  ）。

有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来发现周围一片黑暗（  ）。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

生自己复述

评价：非常的棒，看，现在咱们讲述的内容和课文内容相差无几，这就叫“记忆性复述”。第二阶段复述：

师：现在我们加深难度。出示图片和提纲。看大屏幕，这些图片和提纲就是故事的支架，那些主要情节就是故事的血肉。请同学们先同桌合作复述，一名同学讲第一第三幅图，另一名同学就负责第二幅图。同桌合作复述。

指名一位同学复述（1名）

评价：非常自信，他把书上的内容充分地消化，用自己的语言生动地讲述出来，让老师觉得听他讲神话故事真是一种享受。

当然，在讲述故事的时候，保留关键情节的同时可以加入自己的想象，这就叫（出示板贴）“创造性复述”，是复述的最高境界，同学们可以课后自己试着讲讲看。

第三阶段复述：老师这有一张表格，

（出示作业要求：利用饭后休闲时光，将《开天辟地》这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。然后请爸爸妈妈为你们打星。

1.      使用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。

2.      语句通顺、有条理，能恰当地运用自己的语言。

3.      表情丰富，能配合适当的动作，富有感染力。）

明天来了以后交给你们语文老师。

 

四．总结

同学们，这节课咱们学习了《开天辟地》这则中国神话故事，神话故事得以流传，是因为人民群众口口相传，课后试着把这个神话故事讲给身边的人听一听。