在教学第二首古诗时，我花了大量的时间给学生写，采取先扶再放的教学方法。

【教学片段】《春日偶成》

师：这首诗写到了哪些景物？圈划出来

在学生的回答中板书：云  风  花  柳  川

师：这些景物是春天常见的景物，你能选择一个说说它在春天独特的美吗？

生1：我想说花，春天开了很多花，很香，而且颜色也很多。

师：你说到了三个方面：花的种类、花的香气、花的颜色。内容很丰富，但描绘得不够生动，语言不美。谁试着帮助他一下？

生2：春天到了，桃花开了，梨花开了，杏树也开花了。颜色丰富多彩，有红的、白的、黄色……真是美不胜收！

师：好一个美不胜收！谁愿意再来说说？

生3：春天到了，各种鲜艳的花开了，红的桃花，白的梨花，粉红的杏花，黄色的迎春花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天！

师：给她掌声！太棒了，学以致用，春天真美！

谁再来说说其他的景物？

生4：春天的柳树真美啊，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，在微风中轻轻飘拂着！

生5：柳树发芽了，嫩绿嫩绿的。柳条垂落到河面上，好像是柳树姑娘在梳洗的头发呢！

师：诗意的春天让我们的语言越来越诗意，来，拿起笔来，把这些景物放在一个画面中写一写，把美丽的春天用美丽的语言表达出来！

【评析】在这首诗里，出现了四种景物，是学生常见的景物，怎样才能唤醒学生的写作意识呢？我让学生选择一个先说，不出意外，学生选择了花。花美，都喜欢，都会选择。在说的过程中，学生的语言非常普通而常规，没有突破性的语言，但在引导下，学生会活用之前学过的课文中的句子，这是一个很好的开端。接下来，全班学生内心诗意的一角被打开了，学生说得越来越美，在这样的基础上，放手让学生写整个画面，水到渠成，一气呵成！

这个教学片段，让我再一次深刻地意识到：课堂中的练笔更要关注学生的兴趣，要通过一些学习活动真正让学生有表达的欲望，找到表达的方法，课堂练笔的效果才会好！如果仅仅是僵硬地布置，那是硬碰硬的较量，学生会受伤——讨厌写话，教师也会受伤——觉得学生太差劲！