让写字铸就学生健全的人格

——湖小听课随感

写字是2011版《语文课程标准》最为关注的热点话题之一。在2001版课标里，仅有第一学段提到 “写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都涉及识字写字。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”

回顾这次在湖小听的《古诗两首》《黄山奇松》两节研究课，执教老师都能将育人和写字过程有机的结合在一起，提升写字育人的价值。

1、利用汉字本身的魅力，促进学生审美能力的提高

文字起源于记事的图画。所以，我们现在的汉字可以通过字形展开联想和想象。对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。如两节课中“鉴” “誉”字的教学，教师不仅关注了字义，也关注了字理。在识字写字过程中，不仅提高了学生浓厚的学习兴趣，也提升了学生审美情趣。

2、利用汉字结构的特点，培养学生包容刚正的品格

每个汉字都是有一些部件组成的，让这些部件和谐的融为一体，这就要强化间架结构的练习。第一节课，教师范写了“鉴”字，也让学生观察“徘”字中的三竖怎样写美观，然后学生自行练习，提升了学生的审美情趣。建议：第二节课中，一些如“陡”“屏”“卧”等字，竖画也比较多，教师可以让学生在这些字中懂得做人的道理，品行有道，刚正不阿。

3、利用汉字书写的过程，陶冶学生积极进取的情怀

书声朗朗，议论纷纷是我们语文课所竭力追求的。让学生摆正姿势，认真写字，安安静静地学语文也是语文本色。两节课中，老师都留足了10分钟学生写字时间，描红、默写、书法练习等多种识字写字的方法行之有效，让写字成为了一种习惯，一种心态，一种修养，一种境界。