9月23日我有幸聆听了郑芳老师、谢晓丽老师和唐琪老师所上的诗歌教学课。以下谈谈自己对这几节课的听课感想。

       《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗语言简练而有童趣，意境清新活泼，比喻和象征手法运用贴切，富有乡土气息。郑老师从孩子们的一组组画面入手吸引孩子们，处处创设情境，让学生编故事体会“编出美丽的故事”；“吹草叶”运用实践体验情境，让学生动嘴吹一吹；“逮小鱼”“挖野菜”运用角色表演、动作表演进入情境加深对诗文的字面之外的理解，体味乡下孩子的快乐。

        但在教学过程中应让学生有问题意识，不是单纯的由老师提出问题。练说动宾短语时不单纯说三个字，如“编花环”，要说得具体，编花环干什么，让学生学会写精彩的句子。

      《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。谢老师选择上古诗本身就是一个挑战。

       本课无论是在导入新课的创设情境，感受意象时的画面想象方面，还是在领悟与升华诗情，激发阅读与积累方面，都进行精心构思，巧妙设计，力求符合学生认知规律，最大限度调动学生主动参与学习过程。特别是从“欣赏景物”感受秋夜的寂静凄凉自然过渡到品味“愁”，整个环节围绕景物，紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。

        当然，教学是一门遗憾的艺术，在这次教学中，还有许多不尽满意的地方，如，在一次次的诵读中，学生没有真正触摸到诗人那颗忧愁的心，与作者共鸣的目的，仍未达到预期效果。可以试着增加一个拓展环节，让学生回顾学过的有关愁思的诗句进行对照体会。

         袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

         为了让孩子们体会诗的意境，唐老师主要实施了以下几方面的教学：第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。唐老师的朗读教学也是有梯度的，在一次次的吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。唐老师运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。

         但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养。

          听了三位老师的课我受益匪浅，同样的课堂蹦出了不一样的火花，这不是一天两天就可以完成的，需要老师的缜密思考，精心备课。这不正是自己所缺的吗？反思自己的教学，每节课都去用心准备才能有更多的收获。