课题：《池上》

执教者：苏州金阊实验小学   陆静

记录：杨青亚

1. 导入

1. 出示课题。
2. “池上”告诉我们写的是哪里的景色？
3. 了解诗人。

2. 精读

1. 指名读古诗（读准字音）
2. 同桌互相读，想想读懂了什么意思？
3. 学生交流：古诗写了一件什么事？

“白莲”是什么意思？

“浮萍”是什么意思？（见图）无根植物。

“小艇”是什么意思？“艇”字的写法注意点（范写）

4. 整首诗的意思是什么？
5. 再读古诗，读出对诗的理解。

小娃娃有没有采到白莲？“回”

6. 齐读古诗，读着你觉得这是个怎样的小娃娃？

（天真、可爱、调皮）---诗的主题

7. 你从哪些字词读出小娃娃的可爱？

交流理解：“藏”读出小娃娃的可爱。

“不解藏踪迹。”指名读，老师范读。

8. 比较生、师读的不同？交流：你仿佛看到了怎样的景色？学生想象，学生再读。

“浮萍一道开”开火车读。小声：仿佛看到船过之后，浮萍慢慢合起来了。

9、“偷采白莲回”中的“偷”---读出小娃娃的可爱。

   “偷”？怎么采？怎么偷？可以换成什么字？（悄、轻）

为什么用“偷”？显示小娃娃采莲时的神情、动作。

指名读，评价。“偷”是诗的眼睛，感觉到小娃娃的可爱。

10、“撑”，你感受到小娃娃是如何划船的？---小娃娃的可爱

动作演示“划船”

11、齐读古诗，读出古诗的“丰满”。

12、小娃娃采莲时为什么没有被发现？老师提示：池塘的荷叶、荷花怎样？（长得茂盛）

这就是暗示，给人想象的空间。

13、指背古诗，默写古诗，注意生字。（出示格式）

14、默写反馈，评价，同桌检查。

15、出示3首儿童诗，自由读，思考：写了小孩在干什么？你感受到了什么？从哪些字词感受到的？

16、交流：《村居》放风筝，快乐自由。“散”“忙”

三、作业

    品古诗《所见》《宿新市徐公店》

板书：       

池上  

 唐 白居易

撑小艇

           采小莲             抓主题

           浮萍开             品字词

教学评析：

诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在教学中，教师引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。

学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。《语文课程标准》明确提出：要养成正确的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了在语文课中渗透规范字的书写，同时增加趣味性，在规定的格式上用钢笔工工整整地写下这首诗，使枯燥的孩子书写变得那么有情趣。