望 湖 楼 醉 书

江阴市城中实验小学    吴雪霞         蒋青月记录

1. 填比喻诗句导入

1. 填写带有比喻的诗句
2. 揭题板书课题

（开篇紧扣本首诗的学习重点，学生初识比喻的妙处，为学习本首诗做好知识储备，集中学习的关注点。）

2. 初读正音

1. 师提供资料，学生了解创作背景，指名读。
2. 指出背景资料中的重点：农历六月、望湖楼上、夏日西湖
3. 初读2-3遍，要求通顺、流利。
4. 指名读，正音。  （遮）
5. 划分节奏读。(前四后三)

6、抄写一遍。（要求：12个字，看准确、坐端正、写清楚、有速度）

6. 投影点评。“未”上横短，下横长。

（短短的四行诗，老师让学生通过多种形式读，正音，体现教学的扎实。让学生按要求抄写一遍，符合新课标的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”）

3. 理解诗意

1、提供方法让学生自学理解诗意。

一读（读注释）二想 三说（连起来说说）

2、交流诗意。

点评：第二行加入“但”，更连贯，再说一说。

三四两行，没说清楚。师追问：“卷地风”是什么风？“水相连”是什么情景？

小结：说意思要字字清楚，要把前后的意思说连贯。

指名连起来说，学生自己练说。

（古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，于是老师授之以渔，把读诗的方法教给学生，让他充分开动感官自己去品味古典诗词中的意境和韵味。老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。）

四、悟雨的特点

1、你觉得苏轼笔下的这场雨怎么样？你是怎么感受到的？

  2、指名交流。板书：来得急   去得快  下得猛

  3、小结：按顺序写的。

  4、练习朗读，背诵

  5、没有用“大、急、”怎么把雨大写出来？

（正如苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 这个环节中学生就是发现者，反复诵读中，探寻着这首诗中奥秘。）

五、悟比喻

  1、诗中怎样比喻的？（3处）黑----、白-----、水-----

  2、这3处比喻好在哪里？自由讨论

墨云翻：云黑，说明变得快。翻：写出了云滚滚而来的样子

白雨跳珠：雨滴乱跳，听到的雨声也很大，一阵急雨乒乒乓乓。（穿插朗读）

水如天：吹散了乌云，体会

3. 小结：恰当地运用比喻，写出了雨的三大特点（读了再读，，放入句子中，齐读诗句）
4. 默写整首诗，反馈默写情况。

（在尊重学生独特体验的基础上，结合对文本解读，引导比喻手法的运用，进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味）

5. 欣赏比喻

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。把----比作----，让我们看到了西湖独特的美。

6. 运用比喻

1073年，苏轼前往富阳，写下《新域道中》

选择：岭上晴云批（   ）      纱衣   絮帽

      树头初晴挂（   ）      铜钲   铁环

六、课外拓展  推荐阅读苏轼其他的诗。

（拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。）