《墨梅》课堂实录

 

执教老师：魏星   整理：王菽霞

 

师：同学们，你们喜欢花吗？

 

生：喜欢。

 

师：那当你看到玫瑰会想到什么词语？

 

生：高贵和爱情。

 

生：娇艳欲滴。

 

师：这符合花的特性，还有吗？

 

生：高贵华丽

 

生：艳丽

 

生：花容月貌，美丽动人

 

生：浪漫。

 

师：唐朝，人们喜欢什么花呢？

 

生：牡丹

 

师：对，宫廷里的佳丽们还用簪子把牡丹别在头上呢，看到牡丹，你想到了哪些词语？

 

生：国色天香

 

师：把这个词语写在黑板上。

 

生：花中之王

 

生：倾国倾城

 

生：富贵端庄

 

生：富贵吉祥

 

师：富贵有了就写吉祥吧

 

生：高贵典雅

 

师：唐朝时人们喜欢牡丹，都想追求高贵典雅的生活；宋朝人们喜欢什么花？

 

生：梅花。

 

师：看到梅花你的脑海里又会跳出什么词语呢？

 

生：不屈不挠

 

师：把这个词语写在这一边。

 

生：不畏严寒

 

生：迎风斗雪

 

生：雪中高士

 

生：斗雪吐艳

 

生：冰清玉洁

 

师：同学们了不起，一下子说出了这么多词语，把描写牡丹花的词语读一读。

 

生齐读

 

师：这些字写得很好，工整、端庄，看来同学们不仅积累多，字也写得好，老师喜欢你们。把描写梅花的词语读一读。

 

生齐读。

 

师：现在我们来学习王冕的一首诗，题目是《墨梅》。你们预习了吗？懂吗？怎样才能证明你读懂了？

 

生：我可以有感情地朗读。

 

师：请你读一下。

 

生：读。

 

师：有进步，一开始把洗砚读错了，后来自己能改正，奖励你推荐一个好声音来读一读。

 

生推荐另一个学生上台读。

 

师：别人推荐你，你有什么获奖感言？

 

生：我很高兴。

 

师：你觉得好声音的标准是什么？

 

生：能正确、流利地朗读。

 

师：这是好声音的第一条标准，还有吗？

 

生：要有感情。

 

师：什么叫有感情？

 

生：就是要读懂意思？

 

师：什么叫读懂意思？

 

生：就是要了解这首诗写了什么。

 

师：谁还有补充？

 

生：读懂意思就是要在读诗时能读出这首诗的画面。

 

师：对，朗读时要能看到这幅画面，能感受到梅花的形象、姿态、香气以及这首诗背后的王冕这个人。

 

生：要能读透这首诗的精髓。

 

师：就是要让你的心和作者的心一起跳动起来。

 

生：有感情就是要读得抑扬顿挫。

 

师：是，读书时有时要委婉，有时要高昂，但不能太过。

 

师问推荐上来的好声音：你有没有这个信心读好。

 

生：墨梅（平淡）

 

师：你看到这幅画了吗？再读。

 

生：吾家洗砚池头树。（感情不到位）

 

师：这是谁家的？把这个意思读出来。

 

生：吾家（重读了）

 

师：为什么把“吾家”突出来？

 

生：因为我喜欢。

 

师：接着读，要把梅花的特点读出来？

 

生：个个花开淡墨痕。

 

师：为什么把“淡墨痕”读轻了？

 

生：因为墨色很淡。

 

生继续读：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

 

师：淡淡的清气流溢出来了吗？

 

生再读。

 

师：淡淡的清气流动着、流动着，谁再来读。

 

生读。

 

师：淡淡的清香散发到你这儿来了。

 

生读。

 

师：淡淡的清气流动着流动着，充满了书房，充满了天地，你再来读。

 

师：淡淡的清气不仅流进了王冕的心里，还流到了我们的心田，一起读这首诗。

 

生齐读。

 

师：同学们能把感觉读出来了，还有什么方法证明自己读懂了。

 

生：用自己的话把古诗的意思说出来。

 

师：说一下。

 

生：我家洗砚池旁边有一棵梅花树，盛开的梅花颜色很淡，我不要别人夸它颜色怎么样，只求它能把清香充满整个天地。

 

师：不错，但梅花开得怎么样没有描述出来，谁来补充一下。

 

生：梅花朵朵，开得十分茂盛。

 

师：谁再来说说诗意。

 

生：我家洗砚池旁边种了一棵梅花树，它的花形很漂亮，一朵一朵，开得很茂盛，花瓣的颜色就像是用毛笔轻轻点染了一下。我不要人们夸它颜色好看，只要它的香气能充满整个天地。

 

师：还能用什么方式证明自己读懂了？

 

生：我知道王冕写这首诗的用意。

 

师：好的，我想问一下大家，现实中有没有墨色的梅花。

 

生：没有。

 

师：为什么王冕用淡淡的墨色画梅花呢？用意何在？

 

生：要学习梅花的刻苦精神。

 

师：刻苦精神？

 

生：梅花是在冬天开放的，冬天寒风凛冽，可梅花不怕寒冷，还是努力地开放着，把香气散发出去。

 

师：是呀，无论环境有多恶劣，梅花还是刻苦地、努力地开放着，它要把香气散发出去。

 

师：谁还知道王冕的用意在哪？

 

生：欣赏梅花的精神。

 

生：他把自己比作梅花，把贪官比作寒风，他要用自己的清廉来抵御贪风。

 

师：对，王冕家境很穷，他想通过读书改变命运，可又屡试不第，后来走上画画道路，却不愿巴结权贵，生活很清贫。但无论生活有多难，他都要像梅花一样努力开放，让香气散发出去。写墨梅诗就是写他自己。这首诗中哪个字最能表现这种精神，四人一小组讨论一下。

 

生讨论。

 

师：派小组代表把讨论的结果写在黑板上。

 

生：清、墨、满、流、淡、不、只。

 

师：为什么写“清”？

 

生：清表示清香。

 

师：清气不是清香，是一种品质。还有补充吗？

 

生：清表示两袖清风。

 

师：嗯，两袖清风是一种品德，这个补充很重要。同学们，会倾听是学好语文的重要素养。

 

生：王冕不想和权贵同流合污，想清清白白地做人。

 

师：这个补充也很重要。认为“清”的请举手。

 

师：为什么写“墨”呢？

 

生：墨水是淡淡的，平常的，王冕不想当官。

 

师：而且这首诗就叫“墨梅”，认为是墨的请举手。

 

师：为什么写“满”呢？

 

生：充满。

 

师：充满就能表现诗人的感情。

 

生：嗯……

 

师：想不出，没事，你可以请其他同学来补充。

 

生：有没有要补充的？

 

生：清气代表品质，满就是充满的意思。

 

师：说明这种品质很丰满。

 

生：清表现精神，满就讲精神充满天地。

 

师：清气散发着，流动着，他要把清气发散到整个社会。如果是这样，这句话中哪个字表达发扬光大的？

 

生：流。

 

师：为什么是“流”？

 

生：流传。

 

师：不是这个“留”。

 

生：想让这种精神传到每个人身上。

 

师：流在朗读时有什么感觉？

 

生：动态。

 

师：同意的请举手。

 

师：为什么是这个“淡”？

 

生：王冕家境虽穷，但做了一个清白的人。

 

师：同意的请举手。

 

师：为什么是“不”？

 

生：不愿意表达自己的主张。

 

师：为什么写“只”？

 

生：王冕和梅花一样，有着清廉高贵的品质，他不追求功名利禄，没有任何杂念，仅想把这种清廉精神发扬光大。

 

师：同学们的选择都有道理，选出来的这些字可以称为——

 

生：诗眼。

 

师：学诗要抓诗眼，学词要抓——

 

生：词眼。

 

师：文章呢？

 

生：文眼。

 

师：报纸呢？

 

生：报眼。

 

师：上网学习呢？

 

生：网眼。

 

师：抓住诗眼就能证明读懂了，还有什么方法？

 

生：提出有价值的问题。

 

师：为什么？

 

生：老师平时经常说能反问的人最聪明。

 

师：对，提出一个问题比解决一个问题更重要。你们有什么问题吗？

 

生：王冕开始是画荷花，为什么后来画梅花呢？

 

生：王冕为什么写这首诗？

 

生：现实生活中没有墨色的梅花，王冕为什么写“淡墨痕”呢？

 

师：这些问题先不讨论，现在聚焦在“不”。大家看，这首诗前两句写墨梅，第三句用“不”字转入抒情。这个公式就是先描写，而后用“不“抒发诗人的志向。朗读时描写部分该怎么读，转的感觉又能不能读出来呢，谁来。

 

师引读：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。（转）

 

生：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

 

师生共读：《梅花》、《早梅》、《玉楼春》。

 

师：写其他事物也有这样的诗句。

 

师生共读：《石灰吟》、《咏柳》、《游园不值》、《早发白帝城》、《草》、《题西林壁》、《独坐敬亭山》。

 

师：还想读吗？

 

生：想。

 

师：不读了。

 

师：刚才几首诗都是前两句描写，后两句抒情。如果给你一种事物，你能用这种起承转合的方式来读一读吗？（出示：荷花 竹子 秋菊 落叶 野草 胡杨 流星  滴水 萤火 激流）

 

师：谁来把这些事物读一读。

 

生读。

 

师：请大家选择其中的一种事物写一写，可以写一段话，也可以写四句诗。

 

生写作（配乐）

 

师：我们成章小学的学生能不能出口成章呢？还要时间，真佩服你们，换作我早就投降了，来，写好的先交流，没好的打个腹稿，写好的上台交流。开始。

 

生：竹。

 

师：作者。

 

生：说自己的名字。

 

生：读诗句。

 

师：已经有诗的样子了。

 

生继续交流。

 

师：背诵墨梅。

 

师：同学们，王冕借这首诗告诉我们，虽然当时的宋朝受到外强侵扰，但处在这不好的环境中，我还是要像梅花一样努力开放，把清气充满整个天地。

 

下课！