理想的风筝

执教：武进区星辰实验学校 金磊

整理：武进区政平小学  谢晓丽

课前谈话：老师给你留下怎样的印象？

一、课前导入

1、玩游戏：

看图猜成语（恩重如山）

看图想古诗：明月。你想到哪些古诗？想到一句举手两句点点头三句眨眨眼。

生交流。

师：李白把所有思想都给明月。海上生明月，天涯共此时；小时不识月，呼作、但愿人长久

师：明月千里寄情思。思想、孤独希望寄托在一轮明月之上。今天共同学习课文：理想的风筝。齐读课题。

2、复习旧知。

师：作者回忆刘老师三个事例，哪三个？

生回答，师板书：笑谈腿疾、转写板书、乐放风筝。

昨天你们老师学习了两个事例。这两个画面在心中，通过这两个事例，你看到一个怎样的刘老师？

生：乐观、热爱学生。

二、精读感悟

师：今天让我们一起学习第三个事例。读读这部分内容，这个环节哪个画面打动了你，用笔画出相关句子。

交流。

生：小燕……感受到老师有童趣。感受他是个孩子。

生2：笑。天真的老师。并没有因为腿疾而自卑。

师：一起看这句话。此时老师望着、注视着……

（出示：他仰望白云……）

师：仰望着、注视。是那样专心。此时思绪也飞了。看着看着，刘老师心里会想些什么呢？

生：虽然腿疾，也能把任何风筝上到天。

生：多么想像小燕一样飞、那样快乐。

师：也许他会想学生。看着小燕他会想什么呢？

生：学生课堂开朗，像小燕自由。

师：看着高飞的小燕。他会想自己的学生——

生：像燕子一样越飞越高、越飞越远

师：也许想到自己、学生。这就是刘老师的理想。想着想着，他不禁漾出一份笑意。读好这句话。

指名读。

师：有什么建议送给他吗？你再来读读。

师：怎样读？会心的笑，发自内心。所以用漾。谁再来读。

师：还有其它画面吗？谁来说。

生：“有一次他故意……”感受到老师喜爱风筝，也喜爱放风筝。撒脱手不是让学生去而是自己去追。

师：他关注动词。这句话写了许多动词，拿起笔。圈一圈。

一起来读。注意圈出来动词。

一连串的动作给你怎样的感受？

生：年轻无极限。

师：充满活力，充满热情。

生：乐观顽强的人。拄着拐杖去追赶，忘记了腿疾。

生：身体虽残，但心完好。身残志坚。

师：身体是残疾的，可他的心是健康坚强的。这才叫身残志坚。聊着聊着，把刘老师热爱生命……体会送到朗读中去。能读好吗？练一练。

指名读。再读。齐读。

师：还有什么画面打动你们？

生：“他的腿自然不便于……擎着风筝”。从中看出他是一个不愿意失去任何一个自己亲手做的事。

师：从亲自看出怎样的刘老师？

师：场景中找到神态、体会动作。读着读着人物清晰起来、形象丰满起来。其实八九两小节在写法上有共同的地方，对比着读读看，有什么相同的地方。

学生自由读第八九两个小节。

讨论讨论

师：在写法上有什么相同。

生：都有事例。

师：作者刻画人物时都用了什么方法？

生：动作神态

生2：语言。

师：还有其它发现吗？突出顽强乐观。

生：都写了我自己的想法。一边讲故事一边加进自己的想法。

师：请你快速浏览前两件事，你有什么发现？

生：写的是学生们的感受。

师：学生们的感受就是我的感受。这三个事例时都写了自己的感受。

当听着刘老师谈腿疾时作者是这样来表达自己感受的，请读——

当刘老师转着写板书的时候，作者是这样写自己心里的波澜的，你读——

当他站在旁边看刘老师放时，是这样描述自己心声的，读——再读。

有一次故意，作者是这样抒发自己感情的，读——

师：故事原文中还有一件是写刘老师上历史课的。谁来读。

（出示：他的课讲的极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽。）

师：还到课堂，历史课。能不能选一两处地方写写听课的感受。

写。

交流。

生：我想他一定沉在光历史中，自豪。也自己的感受。

生：聆听祖国艰辛岁月。

生：我看到讲绘声绘色时，仿佛也看到那岁月。

师：作家苏叔阳，没有一个个讲，而一边讲故事，一边讲感受。这种方法叫融情于事。文章中有很多地方发自己的感受，是在抒情的。找找看。

交流。

景物描写。

说说景物跟刘老师有怎样的联系？

生：都很乐观

师：一切景语皆情语。借景抒情。文章最后两段也是。这种方式与黑板上借景、融情于景有什么不同地方。

生：直接写自己。

师：直熟胸意。作者不见刘老师已经三十年了，而思念刘老师日渐增长。配乐指名读。

生读。

师：三十年了，作者忘不了仅仅是那一只风筝吗？

生：还有乐观顽强的品质

师：还有什么？

生：对学生们的期望。

生：还有欢乐时光。

师：理想，牵住的是作者的思念。写到这，作者不禁这样说——（引读结尾）

此时有许多话想对刘老师说。谁来帮他说？

（出示：刘老师啊，您在哪里我深深地、深深地思念您—————）

为什么不全说出来，而把它省略号中呢？

说不完的。用这思念

师：写文章时不必直熟胸意。可以用省略号表达自己。这节课学到了这么多抒情的方式。此时你想有什么问题想问作者吗？

生：你写的文章刘老师能看到吗？

生：刘老师在你心里是什么样的老师让你这么思念。

师：走进作者。（简介作者几个时间的介绍）

作业：名人的故事。用到今天抒情方式。事例珍珠，情感是线。穿起来。写一写在班级交流。

下课！