共探范导式教学，齐研真情境课堂

基于常州市教师发展中心提供的优秀资源——“范导式教学”课堂实录、点评及两个讲座，英语教研组进行了一次教研活动。

活动前各位老师自行观摩了两节课例分享及两个关于“范导式”教学的讲座。在教研活动中，老师们以课例为参考点，主要从“真实性情境”“发展性任务”“多元化意义协商”“创造性应用”四元素入手，展开积极的研讨。阐述了自己的收获，提出了我校存在的问题，最后讨论出我们今后的打算。

首先是张艳老师教学的六下Unit 5 A Party，作为第二课时的语法教学版块，她立足教材，对story time内容进行复习与巩固；用足教材，聚焦留白人物，通过合理地猜测与提问，引发学生对于聚会计划更多维度的探究，丰富计划的内容；活用教材，通过不同情境的切换，学生能在具体语境中体会时态的变化，基于话题进行准确、连贯、多元地表达。在比较中练习运用，在碰撞中融会贯通，进一步培养了孩子们的综合语言运用能力。其次是贾琼老师教学的“The Loch Ness Monster尼斯湖水怪”，本文以一般现在时为主，让学生根据核心句型进行沟通。除此之外还少量穿插了其他时态。贾老师能够对以上词汇与句型巧妙融合，进行教学，课堂氛围活跃，充分调动学生的学习能力与语言表达能力，渗透文化意识与思维品质。两位老师将范导式教学用于英语课堂，让英语教学与生活密切相连，使课堂成为开放性的课堂，成为动态生成的有机课堂，成为关怀学生生命的课堂。

范导式教学对老师的要求更高，要求教师要在课堂上创设真实的情境，关注整个教学过程中学生出现的问题、资源、评价和情绪，关注学生在课堂上出现的亮点和难点，针对这些再进行课堂教学的微调，要将学生的变化和细节落实在教学过程中。特别是当老师抛出一个问题，学生没有反应的时候，老师应该怎么做呢？而老师对学生的要求也似乎更高了，学生又会如何思考，如何应对老师呢？这些对于学生和老师来说都是巨大的挑战。

范导式教学落到我们的课堂上，教师要做什么呢？首先教师要讲得透。我们要对教材充分研读到位，为下面的教学设计做下了充足的铺垫。教学过程中，我们尤要重视学生为课堂主体，关注学生的实践活动，对于资源的捕捉和补充到位。其次学生要学得透。课堂中老师讲得透，学生自然学得透。学得透主要表现为学生能表达、能思辨。特别是一些后进生，可能课堂上的内容他们跟不上，课后一定要及时查漏补缺。

在今后的教学过程中，我们会加强理论学习，提高自己的专业水平，优化自己的课堂，把范导式教学融入到课堂中，让学生思维由浅层次发展得到深层的发展。争取在课堂上让学生说得更多，思考得更深。   

             （政平小学供稿 图：高丽  文：贡佳宇  审核：周建强）