《11—20各数的认识》教学设计

武进区政平小学  吴迪

一、教学目标

1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．

2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

二、教学重点

数11~20各数及读法．

三、教学难点

理解11~20各数的组成．

四、教学准备

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

师准备：10根小磁棒

学生准备：20~25根小棒（一捆和十几根散放），2根橡皮筋。

五、教学设计

（一）激趣引入，揭示课题。

1、谈话：很久很久以前，原始人放羊，放出去多少只就要赶回来多少只。但是呀，那个时候数字还没有被发明出来，他们是怎样计数的呢？当时的人们就想到了一个好办法，叫做“石子计数”。比如：一只羊出来了，就在地上放1颗石子；两只羊出来就放2颗石子；三只羊出来就放3颗石子……

2、引导：现在让我们拿出信封中的小棒，用小棒代替石子，一根小棒就表示一只小羊，来帮一帮他，用小棒摆一摆、数一数，看看羊圈里一共出来了多少只小羊。你准备好了吗？

学生操作，教师指导。

1. 提问：刚才我们摆了多少根小棒？让我们一起再来数一数（课件示范）。

   学生看课件一起数。

2. 谈话：是的，羊圈里面出来了10只羊，我们摆了10根小棒。数字1~10也是我们已经认识过的数，在1~10各数中，谁最小？谁最大？今天我们要来认识一些比10更大的数。（揭题，板书：认识11-20各数）学生齐读：认识11~20各数。

二、操作探究，学习新知。

1. 摆小棒，感知十。

   （1）谈话：刚才我们摆出了10根小棒，一根小棒表示1，这里有几个1？现在，把这些小棒合起来，用橡皮筋把他们捆成一捆，像这样（课件示范），你会吗？

   示范：10根小棒，橡皮筋，示范捆一捆。

   要求：把刚才数出的10根小棒捆成一捆，举起小棒看一看。

   （2）提问：这一捆有几根小棒？

   那么这一捆小棒我们也可以叫它：一个十（板书）。

   （3）想一想：这捆小棒是怎么来的？一个十又是怎么来的？

   小结：10个一是1个十。

   （4）追问：小朋友的学具袋里还有一捆小棒，这一捆小棒是不是一个十呢？怎么检验？

   小结：1个十里有10个一。

   【用规范的语言表述10个一是1个十，让学生互相多说几遍，培养学生语言的规范性，低年级规范的数学语言是数学表达的基础。】

2. 认识11，学习数的组成。

   （1）摆一摆：你会摆出11吗？请你摆一摆。要求：一眼就能看出摆的是11。

   展示学生操作。

   提问：你觉得哪一种一眼就能看出来是11根？为什么？

   出示一捆加一根的摆法。提问：这种摆法你看懂了吗？像这样摆一摆。（示范）

   小结：一个十和十个一，合成11。

   追问：11里面的两个“1”表示的意思一样吗？

   【说一说11的组成，明确11是由1个十和1个一组成的，并且知道同样是数字“1”，但在不同数位上所表示的意义不同，帮助学生理解数的意义。】

3. 认识十几，深化数的组成。

   （1）你会摆12吗？请你摆一摆。

   说一说：你是怎样摆的？

   提问:13怎么摆？14呢？

4. 同桌合作，摆十几。

   谈话：小朋友们学得都非常认真，我们来玩个小游戏吧。

   （读合作要求：

   摆一摆：用小棒摆一个自己喜欢的十几，要求一眼就能看出来。

   想一想：你摆的是多少，是由几个十和几个一合成的。

   说一说：同桌互相说一说，自己摆的是十几，由什么合成的。）

   要求都听明白了吗？待会请说的好的小朋友来说一说你是怎么摆的。

   小结：一个十和几个一合起来是十几。

   【小组合作的创设，有利于生生交流，互助互学，在互相学习的过程中完善自己的语言，同时也能让表达能力欠缺的孩子向表达能力好的孩子学习，互帮互助，增强数学表达能力的培养。】

5. 认识20。

   谈话：刚才有没有小朋友摆19的？你是怎样摆的？让我们一起来摆一摆。

   出示课件：现在有1个十和9个一，合起来就是19。

   提问：19再添上1是多少？

   说明：19再添上1就是20。

   引导：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。

   小结：2个十是20（板书）。

（三）练习巩固，强化认识。

1、看着尺子上的数，从0数到20。

谈话：其实今天认识的11~20各数，我们在一样学习工具中经常见到，那就是我们的直尺。（课件出示）你能看着尺子上的数，从0数到20吗？一起数一数。

引导：刚才我们是从0开始数的，从左往右，数字越来越大。现在我们从20 开始数起，一直数到0。现在从右往左，数字越来越小。

提问：哪些数比10小，在10的哪一边？哪些数比10大，又在10的哪一边？

追问：比10小1的数是几？比10大1的数呢？

在尺子上，12后面一个数是多少?前面一个数呢？

说明：11和13分别排在12的前面和后面，那么11和13就是和12相邻的数。

追问：和16相邻的数是哪两个？

提问：你会两个两个数吗？五个五个数呢？

2、看图写数。

谈话：说一说你是怎样想的。

说明：生活中很多事物的排列都习惯每十个排一组，方便我们观察数数。

3、先估一估是多少，再数出来。

谈话：你觉得怎么做，数起来会比较的方便？

指导数数：这么多草莓，要按照顺序数，可以从左往右，也可以从上往下，每数一个就在草莓上做个标记，做到不重复不遗漏。

启发：数满10个的时候你打算怎么做，就能一眼看出是多少个草莓了？

指出：数满10个就圈起来，可以看出一个十和几个一，合起来就是十几。

学生操作数数。

小结：要知道是十几，可以满十个圈一圈，看有1个十和几个1，就是十几。

4、读一读。

学生看图，说一说在哪里见到过。分别读一读。

引导学生找一找生活当中的11~20各数。

学习你知道吗？

（四）全课总结

提问：今天这节课你学会了什么？