小学书法教学中情趣的体验

武进区政平小学  赵小红

小学生学习书法，往往“道路曲折”。从发展过程来看，一般可以分成三个阶段，即：1.涂鸦阶段。这一阶段对儿童来说属于感性认识阶段。他们喜欢随便涂抹，而不愿按板成规，主要集中在1-2年级。2.从感性认识到理性认识的第一阶段。这一阶段对他们来说，对书法这东西有了一定的认识，但很肤浅，临帖的自觉性不够，需要进一步认识再认识。这一类学生主要集中在3-4年级。3.从感性认识到理性认识的第二阶段。这一阶段的学生对书法有了一定的认识，有了一定的理解能力。他们有时能够自觉地临帖与创作。这一阶段的学生主要集中在5-6年级。当然，这三个阶段不是绝对的，应该用发展的、客观的、一般的观点来看待。

笔者在实际教学过程中，根据各年级学生的心理特点、认知特点并参照这三个不同的发展阶段，初步尝试了情趣教学法。

首先，做好涂鸦期学生的由趣到情的转变。涂鸦期的学生出于好奇一般对“玩笔弄墨”都较为感兴趣。这个兴趣并不是因为对此了解认识，而是觉得“好玩”。因此，执教者要抓住他们这一时期的兴趣，做好教育疏导工作，使他们对书法产生感情，从而认真地研习。要做好这一转变，执教者要注意方式方法：1.给他们足够的时间与空间去涂抹，在涂抹的同时加以教育引导，把他们逐渐引上正路。2.进行比较教育。拿他们的涂抹作品和书法作品比较优劣，让其产生羡慕感，从而想达到此水平。3.多表扬少批评。这一阶段的学生就是能够拿毛笔写字了，也不会像样，执教者要多表扬少批评，激励他们的兴趣，使他们充分去体验由趣到情，由感情到羡慕，由羡慕到力求达到的心理转变过程。

其次，做好感性认识到理性认识的转变。书法有具象和抽象的双重性，要让中高年级的学生充分认识其双重性，并对它有一定的认识与理解，以便使他们更好地研习，而不至于走弯路。因此做好感性认识到理性认识的转变无疑是关键的一步。为了走好这关键的一步，笔者采用了情趣教学法。例如四年级的   学生，对书法经过了几年学习有了一定的认识，但是，他们的自觉性不够，分析字帖作品的能力不够，因此要充分发挥他们的主观能动性，让他们充分体验学习书法的乐趣——家长的重视、同学的羡慕、老师的表扬、带动其它学科的进步、自身素质的提高，从而使他们更深一步对书法产生感情，体验到练习书法所带来的愉悦。这一些体验，全靠为他们设置环境，营造氛围，使他们在不自觉中体验乐趣。

最后，做好“跳级”的转变。这主要是针对初具书法能力的高年级的学生来说的。当他们的书法达到一定水平的时候，执教者不能让他们停滞不前，要做好他们跳级的准备。他们这时候往往会产生一些自满、骄傲的情绪，以为自己有了一定水平了，以为了不起了。学习书法这种情绪是非常可怕的，执教者要扭转他们这一思想，让他们再一次静下心来认真地研习。这时采用情趣教学法会取得良好的效果。1.让他们认识自己现有的水平。用一些高出他们水平的作品让他们去欣赏，找出自己和别人的差距。让他们欣赏认识自己的作品，让其找出不足。打消他们骄傲自满的情绪，激励他们再接再厉。2.引导他们理解认识我国书法艺术博大精深，可以讲一些书法家临池不辍的故事，让他们觉得自己学得不精、学得不够。3.让他们谈一谈以后在书法方面应该如何发展，如何学习，如何“更上一层楼”。虽然这只是几个简单的步骤，但是学生经历了这样一个复杂的情趣体验，就能激发兴趣，便于他们更好地学习。