让墨香溢满校园

    武进区政平小学     吴静波

武进区政平小学是一所普通的农村小学，地处偏僻的乡村，它规模不大，全校30多位教师，16个教学班，近700名学生。这样一所学校的生命力在哪里？学校的生命意义又是什么？我们曾千百次困惑而又执着追寻。我们认为学校是一个有生命的地方，我们不能无视学生的存在而出现生命的浪费。如何找准我校持续发展的立足点？我们清楚地意识到特色学校在推进素质教育的大环境中，显示出特有的、令人神往的光环，蕴含着不尽的能量。我们以“让每位学生阳光普照”为办学宗旨，提出“以人为本科研兴校 创我特色”的目标，经过近几年的辛勤探索，我们政平小学初步走出了以书法教育为突破口，促进学生素质发展的成功道路，积极打造墨香校园，为学生自主、多样、可持续发展奠定了基础，形成了良好的学习氛围，创建了一个有特色的农村学校。

一、     创设环境，营造氛围。

美的环境是一部立体的、富有吸引力的教科书，有利于学生智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求。为此，重视校园环境建设，营造良好的特色氛围。我们进行了科学的规划，精心的布置，努力创建有特色的校园环境，让墨香溢满校园。一走进我们的校园，首先映入眼帘的我们学生亲笔写的“真、雅、新”三个有力的大字，那是我校近百年来积淀下来的学校精神；“人字形”的雕塑代表者政平小学“以人为本”的教育理念；“规规矩矩写字  堂堂正正做人”时时在提醒和激励着每个政小人；直径为30米的大圆盘，气势非凡；假山池水、绿树红花交相辉映，让校园清新、怡人；浮雕墙的设计反映着中国文化博大精深。楼宇耸立，名家和学生的书法作品悬挂走廊，各室布置内外布置充满文化气息；书法展览室成列着师生们优秀作品、各级荣誉；美丽的“荟萃园”，小桥流水，碧树翠竹，是学生休闲放松的好去处！精心营造“长廊文化”和“壁间信息”。长廊上：师生亲自收集来的名人名言，时刻激励着孩大家健康发展；墙壁上：一幅幅伟人的画像就是孩子们心中的榜样；一首首古诗传递着文化信息；“书法长廊”展示了中国书法文化的博大精深，是校园的一道亮丽的风景线……校园处处是课堂，面面墙壁都育人。

平时还充分利用红领巾校园电视台，国旗下讲话，黑板报等宣传阵地宣传书法文化、大书法家、小书法家的事迹。走马校园，无不流溢着写字教育的神韵，学生在墨香四溢的环境中生活学习，陶冶了情操，坚定了练好书法的决心，更坚定了弘扬国粹的信念。

二、     健全组织，统一认识。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。因此，我校于2001年就成立了写字教育领导小组，由校长担任组长，主管写字教育，教导处具体分管写字常规工作和教科研工作，小组成员由写字骨干教师组成，并与所辅导班级、学生一一挂钩， 并且制定了《政平小学书法教师基本要求》及《政平小学书法教学考核实施办法》，建立教师培训制度，师生习字档案制度，职责分明，奖优惩劣。我们步步到位，层层落实，形成“教授——校领导——年级组长——班主任——学生”层层负责落实的管理网络，严格而规范，为学校书法教育的顺利推进奠定坚实的基础。

三、     强化师资，确保推进。

努力培养一支基本功扎实，素质过硬的书法教师队伍是使书法教育之花在政平小学开艳、开久的重要保证。我们重视对书法教师的理论培训和业务培训。主要从以下几方面来加强：

1、名家指导（专业引领）。为了让书法教学少走弯路，给写字教育提供政策导向和业务指导，我校特聘请中国书法家协会书法培训中心教授、中国书法家协会会员辛济仁老师每周来校作书法现场指导。同时不定期邀请书协的专家来校与学生面对面交流。

2、苦练内功。全体行政成员身先士卒，从师于辛教授，学校要求四十岁以下的青年教师每堂书法课认真学习，每天完成一定的习字作业，扎实练就基本功，每周交给校长批阅，并作好记录，及时反馈，并不定期进行三笔字比赛。学校还派出书香教师参加高层次的书法教师培训，进一步培养我们自己的书法家。如今，一支素质较高的书法教师队伍已在政平小学初具规模。“墨香教师”队伍越来越壮大，有十二位教师成为武进区书法教育专业委员会会员。

3、研讨活动。每两周一次的例会活动，讨论有关书法教育教学问题，学习相关理论等。每位书法教师每学期都开设了一堂校级书法公开课，备课——上课——评课，环环扎实，通过研讨，提高了教师的业务教学水平。

4、个人学习。书法教师能认真学习理论，每月撰写一篇书法论文。许多教师的书法论文、书法作品在全国、市区级各类评比中获奖，这是我校教师对书法的热爱已从实践上升到理论高度的最好见证！

四、整体联动，探索规律。

1、学校确立了“写字育人”的宗旨。这是我们进行书法教育的最高目标，即坚持写字以人为本，让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。在开展写字教育的过程中，既大面积提高学生的书写水平，又培养学生良好的个性心理特征和行为习惯，培养他们可持续发展的能力，达到全面发展学生素质的目的，使学生终身受益。这个宗旨要求全校教师、学生都深刻理解，提高认识，更新观念，从而努力抓好书法教育，认真落实各项措施。

2、贯彻“全员参与，点面结合”的原则。

（1）全员参与，整体联动。全校上下，人人都积极参与到书法教育研究中来，克服写字教育与己无关的错误思想，教师认认真真指导，学生端端正正写好，使书法教育成为整体联动的自觉行为。

（2）点面结合，整体推进。学校设立“点”（即书法兴趣班）与“面”（即普通教学班），以点带面，以面促点，从而达到普及与提高整体推进的良好效果。

点：培养一批水平较高的特长学生。

书法兴趣班的学生，几年如一日，扎实好学，肯吃苦，勤练习，取得了令人瞩目的成绩，他们是政平小学一颗颗璀璨的明珠，计梦娇、姜云岱等十八位同学成为常州市书协青少年分会会员。为了进一步培养好这些学生，主要从三方面做了工作：a、组织参加培训活动。继续邀请校外书法家对学生进行书法辅导，定时、定点；b、责任到人，专人负责。每一个兴趣班的学生都配备专门的老师负责，作业、作品，都有负责老师全程指导。c、组织参加各级各类竞赛。为了激励学生学习书法的兴趣，享受成功的喜悦，更为了不断提高书法水平，三年来，组织学生参加了国内外十几次的的竞赛活动，均取得了辉煌的成绩！据不完全统计这几年学生书法得奖达500人次。使学生在一次次活动竞赛中提高能力，一张张荣誉证书中倾注了老师、学生大量心血。学生在丰收的喜悦中进步，在进步中喜悦。

面：教会每一个学生端正写字。

让每一位学生“端端正正写字 堂堂正正做人”是我们书法教育的追求目标。a、抓好常规的书法课堂教学。我们抓好课堂教学，优化教学流程，提高了课堂教学质量。为了更好地实施基础课程改革，我们借助已有的教学资源把书法列为学校校本课程，将每周一节40分钟兴趣活动课确定为书法教学课，每天保证半个小时的写字练习课，为有效落实校本课程，在专家的指导下，我们和另外三所学校共同开发了校本教材，扎实有效地开设“写字教育”，做到内容落实，人员落实，时间落实。一～三年级硬笔字以《规范钢笔正楷字帖》为范本，四～六年级毛笔以《欧书字帖》为范本，（另一本体现书法文化史的校本教材正在编制之中）每周兴趣课进行新授，每天写字课加以巩固。b、开展书法课堂教学研究活动，寓写字、育人于一体，尽力追求中国书法艺术的较高境地，使学校日趋人文化、艺术化。我们加强对书法课堂教学的研究，定期开展书法教学公开课，书法教师相互切磋，博采众长，教学水平质量逐步提高。c、开展丰富多彩的活动。以活动促提高，我校每学期都要举办艺术节、大型的写字竞赛，评选出优秀作品，优胜班级，“书法新苗”与“小书法家”等，举办优秀作品展，展示小书法家们的风采，供家长、社会各界、全校师生观摩、欣赏。每年寒假期间，我校组织这些学生，走上街头，开展“义务送春联”活动，让学生上街挥毫泼墨，为家乡父老献上春意融融的祝福，这是我校的常规活动，一方面能回报社会，回报群众；另一方面也锻炼了学生的实践能力。2003年我们开展了省级书法课堂教学研讨活动，两位老师的书法课得到了专家领导的一致好评，特别是学生的作品更是得到了同志们的关注，去年庆祝第二十个教师节之际，我们和另外三所兄弟学校在区行政中心联合举办了“寸心报春晖”学生书法展览，省教育学会副会长王世华、省书协会长言恭达、常州市副市长居丽琴等专家和领导到会参加了活动，并亲笔题词，这次活动展示了广大师生近年来取得的书法成就。

五、     改善条件，提供保障。

为书法教育创设良好的设备设施，能使工作更有序。有一套完善的管理机制，可以更好地让师生们投入到书法特色教育中来。政平小学虽然办学条件薄弱，人的思想不薄弱，人穷志不穷！面对实际情况，学校并没有退缩，想方设法创造一切条件实施书法特色教育。在区教育局、镇政府的支持下，投资十多万元开设书法教室、书法展览室，添置十六台视频展示台，成立“红领巾”校园电视台等。每年用于书法教育的补贴、奖励要超二万元。这些条件的创建，在加上一套完善的奖励机制，保障了书法教育活动的顺利开展。（我们的“艺苑”也正在建设之中）

每学期结束，我们都大张旗鼓地隆重表彰我校的“小书法家”“书法新苗”，“墨香教师”。大大推进了书法特色教育工作。

六、     不断完善，促进深化。

我们政平小学在近几年的书法教育工作中，得到了上级领导的关心与指导，近几年中，常州、江苏教育电视台都相继报道了我校的书法教育工作这学期，去年被评为常州市首届书法特色学校。这是对我们这几年工作的肯定，更是对我们的鞭策，我们深感自身工作的差距，深感肩上担子的分量。我们将向更深层次推进，培养师资，努力向专业化水平发展，构建写字教育系统工程，使我校的校本课程开发更规范、更深入，把素质教育不断向纵深推进，开创书法教育新局面。走出一条“以书法创名牌，以特色促内涵”的办学新路子。