浅谈学校中的写字教育

武进区政平小学  王春华

中国书法源远流长，博大精深。经几千年的衍变、发展、积淀，已形成了自己独特的艺术形式。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的疾缓来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。中国书法集中地承载着祖国的传统文化。从某种意义上说，书法的延续也是中华民族的延续。而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的。中小学生是接受这种传授的主要对象。因此，书法教育是贯彻教育方针，全面实施素质教育的主要内容之一。

一、写字与书法的关系。

书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，其美学价值得到世人的一致公认。书法的基础是写字，写字的提升是书法。小学阶段写字教育应侧重于写字还是书法艺术教育？针对这一问题，现在许多人态度不同，褒贬不一。有的认为应以书法艺术教育为主，写字为辅；有的认为应该以写字为主，书法艺术教育为辅；而有的则认为两者平行对待。针对众多的意见，我个人则以为应以写字教育为主，书法艺术为辅。

二、写字教学面临的困境。

现代社会日新月异，随着电子时代高科技产品电脑的出现，许多人都拿键盘代替了纸笔，中小学校园也不例外。有人认为，写字完全被电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。于是有的学生认为写字马虎、潦草没关系了，反正社会上用笔书写的机会很少，所以并不把字写得差当一回事。还有的家长心切，早早地为孩子买来电脑，让孩子学打字。由于很少动手书写，致使孩子们对文字生疏起来，更谈不上写一手端庄、漂亮的字体了。而学校，在语文教学改革的春风吹遍全国的今天，语文老师把重点放在阅读教学和作文教学上，偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，偏重学生学习方式的转变，而对写字教学无暇顾及。语文教师批改只注重字写得对与错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科教师则认为写字教学是语文学科的任务，对学生的书写更是不闻不问。学校开设写字课流于形式，有的甚至被并入语文课，随意性很大。因此，经调查与测试，相当多的学生书写不够端正，甚至马虎潦草，结构不匀，笔画松散，无章法可循，错别字多。要真正能，写得一手好字的学生真可谓凤毛麟角。

三、小学写字教育的意义与地位。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并备有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字、文化的热爱和理解，既有利于写字技能的提高，也有利于学生修养的增进。原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”省教育学会会长周德藩先生也反复强调说：“训练学生写好字，其功效远远超出写字本身。”“从小练字，终身受益”。其实，早在几十年前，郭沫若先生就语重心长地指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”这无疑是郭老长期从事书法实践的会心之语。

的确，小学写字教育在素质教育中，在人的发展过程中，有着重要的地位，起着重要的作用。它不仅仅是汉字的技能、方法，还与人的德、智、体、美、劳诸方面有着密切的内在的联系。无论从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字对学生都大有裨益。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯。”对低、中、高年级段还分别提出了明确的要求。一～二年级学生写字要求：掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。三～四年级学生写字要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。五～六年级学生写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、写字教学方法。

1、克服片面思想，转变教师观念。

写字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康与智力开发大有益处。现代社会虽然电脑铺天盖地，但时代的发展与弘扬民族文化是不矛盾的。具有生命力的民族文化永远不会被淘汰。李瑞环说：“规规矩矩写字，堂堂正正做人。”字如其人，字正人正。写字的过程，其实就是育人的过程，这一切，电脑是无法代替的。教师应克服偏见，转变观念，牢固树立“每个教育工作者都是写字教育工作者”的观念，彻底摒弃“写字教育只是语文教师的事”的片面思想。各科教师在课堂板书、作业批改时必须持有“逢字定不苟，动笔须规范”的坚定态度，时时处处做学生的楷模，提出“写好一个汉字，当好一个表率”的要求，让学生在耳濡目染中受到教育。

2、丰富活动形式，提高习字兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”极大的兴趣是学习源源不断的动力，是取得成功的有效保证。进行写字教育，首先应该培养学生对写字的兴趣，产生积极性。

如何培养学生的习字兴趣呢？

（1）寓教于乐。在课堂教学中注意激发和保护学生的学习兴趣。如可穿插一些古人勤奋苦练书法的故事，一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，这样不但能创造一种轻松愉快的气氛，而且能激发兴趣，从中受到一定的启迪。

（2）成立兴趣小组。可把班级、学校中有余力的优秀的学生组织起来，适当辅导，提升到书法学习。

（3）举行展览。定期举办优秀作品展览，表扬先进，激励学生互相促进，取长补短，共同提高。

（4）举办、参加各类书法比赛。在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的写字竞赛活动，也可参加校外大型的书法比赛，向有关报刊、杂志投稿，使学生的习字兴趣更加浓厚，激起极大的热情。

3、注重激励评价，严格规范管理。

写字教学中要注重评价。评价的完善是影响习字效果的一个重要因素。（1）教师评价要注意及时性和阶段性。及时性评价是每单元时间写字的综合评价，可表达为学生每次练习的等级肯定和优劣反馈。重视及时评价，便有了航行的罗盘，为学生的下一步练习指明方向。阶段性评价是一阶段时间练字效果的综合评价。练字是一个长期的过程，阶段性评价能反映练习成果，能有比较强的激励性质。教师要充分运用好对比的方法，让学生尝到成功的喜悦。（2）评价还要体现出公正性和鼓励性。公正性要求教师的评价必须实事求是，标准统一，否则便会失去评价的意义，也削弱了评价的导向功能。鼓励性要求教师的评价要具有鼓励作用，多采用正面评价，表扬先进，肯定进步，鼓励发展。评价的方式也应体现灵活性，择优圈点，学生通过开展自评、互评活动，以充分发挥“评”的积极作用。

写好汉字是每一个中国人应该具备的最起码的素质。为了每一个学生今后的发展和成长，为其适应新世纪的挑战奠定坚实而稳固的基础，为深入推进素质教育，学校应从最基本的东西抓起，做到起点低，低面宽，要求高，方法科学，要求学生把汉字写好。