《加强写字教育，促进素质发展》

课题阶段报告

武进区政平小学  王春华

一、研究背景：

中国书法艺术博大精深,源远流长,是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一,。它终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力、增强对祖国语言文字、文化的热爱和理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。原国家教委副主任柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字，小学阶段除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的的身心健康与智力开发大有益处。

现代社会日新月异，随着电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为，时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾的，具有生命力的民族文化是永远也不会被时代所淘汰的。写字教学同时也是一种审美的心理活动。李瑞环说：“规规矩矩写字，堂堂正正做人。”确实，字如其人，字正人正，写字的过程，其实就是育人的过程。这一切，电脑是无法代替的。

《全日制义务教育语文课程标准》提出写字要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”然而，经调查与测试，我们发现能真正达到这一要求、写一手好字的学生可谓凤毛麟角，相当多的学生书写不够端正，甚至马虎潦草，结构不匀，笔画松散，无章法可循，而且错别字教多。究其原因，首先，虽然语文教学改革在逐步深入，但语文教师把重点放在阅读教学和作文教学上，偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，对写字教学顾及较少，教师批改只注重字写得对与错，而忽视对字写得美观、规范的评价，其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对学生的书写更是不闻不问。学校所设写字课流于形式，有的甚至被并入语文课，随意性太大。其次，从学生生理角度看，低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差。同时小学生对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多。

基于素质教育的基本要求，学校坚持“以写字教育为突破口，全面实施素质教育” 的办学思路，进行了积极有效的探索、研究、实验，促进了学生德、智、体、美等素质的全面发展与提高。

二、研究措施：

   该课题申报成为武进区立项备案课题以来，学校领导十分重视，把它作为课题重点来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）精选组员，提供人力保障。

（二）加强学习，提高科研能力。

（三）规范制度，保证课题实施。

1、坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。

2、建立课题组实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体课题组成员相互学习、研讨，从中得到提高。

3、每学期撰写一篇研究论文，在理论和实践相结合的基础上，撰写一篇与课题有关的文章，参加评比或投稿。

4、注重资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收交。

三、研究的具体策略：

（一）确立“真、雅、新”的写字育人宗旨

“真、雅、新”是学校的精神，支撑着一切教育教学工作。这个精神也是我们进行书法教育的最高目标，即坚持写字以人为本，让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。这个宗旨要求全校教师、学生都能全面认识，深刻理解，以认真贯彻落实各项措施。

（二）建立保障机制

1、写字教育组织机制

学校成立了写字教育组织领导机制，建立由吴静波校长亲自担任组长的课题领导小组，教导处担负对学校写字教育课题实施的指导、师训、信息交流及写字的评价等诸项职能。

2、写字教育师训机制

“学高为师，身正为范”。为确保书法教育取得理想成果，学校要求四十岁以下青年教师人人参与。为此，特建立了教师练字制度。制定《政平小学书法教师基本要求》及《政平小学书法教学考核实施办法》。每位书法教师从师于中国书法家协会会员、著名书法家辛济仁教授，每周听辛老师一堂书法课，认真完成课堂作业；每周完成三页硬笔字作业，上交校长室批阅登记；每天完成一块小黑板的粉笔字作业，陈列于学校规定地方。组织教师积极参加上级专业部门组织的各类培训活动。教导处还经常举办写字知识讲座、写字教育论文交流评比、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动。目前，我校有十二位教师加入武进区书法教育专业委员会。学校掀起了师生共同习字的热情，教师培训也纳入了规范化、制度化的轨道。

（三）贯彻“点面结合、全员参与”的原则

1、点面结合，整体推进。学校设立“点”与“面”。点：即书法兴趣班。聘请校外书法家每周为学生进行上课辅导。从规范的欧体正楷入手，逐步深入学习《欧阳询九成宫》、行书《集王羲之圣教序》等。面：即普通教学班。这样，以点带面，以面促点，达到写字水平整体推进的良好效果。

2、全员参与，整体联动。新课标明确指出各年级段的要求。低年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。全体老师通过学习讨论，明确写字教育的总体要求，全校上下，人人都积极参与到书法教育研究中来。从领导到老师对实验都充满了信心，克服写字教育是某些语文老师的事，与己无关的错误思想。大家一致认为写字教育是一项系统工程，每个老师都是实验者，先行者。写字教育成为整体联动的自觉行为，学校在写字课、语文课、学生作业三大阵地上狠抓，全校形成了全员参与写字试验的良好氛围。

（1）写字课教学讲究实效

每天中午安排三十分钟写字课，其中周二新授课尤为重要。低年级由语文老师担任，侧重铅笔字教学，中、高年级由兼职书法老师担任，分别侧重钢笔字、毛笔字教学。硬笔字以语文教材为准，软笔则以校本教材《欧书基础》为准。为探索书法教学模式，提高教学效益，每学期定期开展书法教学公开课，教师们共同研究，探讨教法，优化流程。现在，我们初步探索的教学模式为：趣味导入——明确目标——讲解示范——自我练习——评价欣赏。相互切磋中，大家博采众长，教学水平质量逐步提高。

（2）语文课加强生字书写指导

低年级，尤其是一年级，语文教学的重点就是识字教学、写字教学。因此，一年级有时间、也有义务让学生一笔一画地打好写字基础。从学习第一个拼音开始，从教写第一个汉字开始，我们就要求教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关。其他年级也要求教师选取每课的典型生字进行书写指导，加强范写，把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。

（3）各学科实施“精品作业工程”

在注重书法课教学的同时，我们也强调各科的写字教学。叶圣陶老先生曾说过：“咱们为了实际需要而写字，其实天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”所以我们要求在所有的课堂上都能体现写字教学的渗透，把好作业关，做到“提笔即时练字时”。“精品作业工程”就是面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，使每位学生作业本达到“精品”。

（四）挖掘写字教育的育人功能

1、校园环境育人

美的环境是一部立体的、富有吸引力的教科书，有利于学生智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求。为此，我们进行了科学的规划，精心的布置，努力创建具有浓郁写字氛围的校园环境，让墨香溢满校园。一走进校园，首先映入眼帘的是我们学生计梦娇同学书写的“真、雅、新”三个有力的大字，那是我校积淀的学校精神；“人”字形雕塑时时提醒和激励大家要“规规矩矩写字，堂堂正正做人”；浮雕墙的设计反映着中国文化的博大精深。楼宇耸立，名家和学生的书法作品悬挂走廊；书法展览室陈列着师生的优秀作品、各级荣誉；书法长廊展示了祖国的书法发展简史，是校园的又一道亮丽的风景线…… 红领巾校园电视台、国旗下讲话、黑板报等宣传阵地宣传书法文化、大书法家、小书法家的事迹。学校虽小，但走马校园，无不流溢着写字教育的神韵，学生在墨香四溢的环境中生活学习，陶冶了情操，更坚定了练好书法的决心，坚定了弘扬国粹的信念。

（2）写字过程育人

学生练字的过程是德育影响的过程。写一段英雄人物的豪言壮语，可以接受英雄主义的教育；抄一首诗词《沁园春 雪》，脑中就会荡起爱国主义情感等等。从汉字自身的方块体特征看，汉字在空间构筑方面具有完整性、稳定性，既不能作数量上的随意增减，也不能作位置排列上的随意更动。汉字的这些特点，决定了它的书写必须注意和体现横、竖、撇、捺、点等笔划特点，必须处理好整个字的间架结构，必须端端正正、一丝不苟。长期的训练，就是“规规矩矩地写字”迁移到“堂堂正正做人”的过程。这样的写字过程，同时也是学习做人的过程。另外，学生练字的过程也是锻炼意志、发展审美观的过程。

（3）写字活动育人

丰富多彩的课外活动，能强化学生的习字兴趣，同时也能大力提高习字水平，。我校每年都要举办艺术节、写字竞赛，评选出优秀作品、优胜班级、“书法新苗”与“小书法家”等；举办优秀作品展，展示小书法家的风采，供家长、社会各界、全校师生观摩、欣赏。每年春节前夕，组织开展写春联书法实践活动，学生上街挥毫泼墨，为家乡父老献上春意融融的祝福；定期组织参加各级各类的书法比赛；使学生在一次次活动竞赛中提高能力；组织参加江苏省文联书画考级委员会的书法考级活动；成功举办江苏省书法教学研讨活动、“寸心报春晖”大型书法展览活动……在一次次的活动中，学生受到各种形式的教育，开阔了眼界，增长了知识，品尝了成功的快乐，悟出了做人的道理。

四、研究的初步成效

1、提高了教师的整体素质。素质教育的关键在教师。在书法艺术教育实验过程中，教师的书写素质明显提高。良好的书写素质促进了教育教学效率的提高，提高了教师规范运用祖国语言文字的能力，教师对祖国语言文字的热爱自豪之情无不时时熏染着每个学生，教师对写字的执著迁移到对事业、对学生的爱，“字如其人”，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，既求学高，更求身正，实现了写字、育人的统一发展。

2、学生整体素质大大提高。写字教育实验初步实现了启德、益智、审美、健体的功能，促进了全体学生整体素质的提高。

（1）提高了学生的道德素质，激发了学生热爱祖国语言文字的情感。汉语是国际通用的语言之一，是中国人最基本的、最主要的交际工具。汉字是汉语的载体，写好中国字是中国人最基本的义务。书法艺术教育使学生更深刻的认识到汉字形质兼美的神韵，它的结构、布局无不渗透着浓郁的艺术之美。学生把写字与爱国紧密地结合起来，写字的同时，对祖国优秀文化的独特情感、作为中国中华儿女的自豪感不禁油然而起。

（2）促进了学生智力的发展。智力的构成因素观察、记忆、思维、想象、注意等在写字教育实践中得到同步发展；情感、意志、习惯、性格等非智力因素也得到较好发展。写字教育还促进了学生情商的发展，培养了学生的人文精神与创新意识。学生养成了认真细致的习惯，“动笔就不苟，写字必规范”成为学生的自觉行为，克服了马虎、浮躁、潦草等不良行为，学习成功率大大提高，增强了学生自信心与进取心。

（3）学生的审美能力进一步增强。写字教育使学生的书写质量、艺术水平大大提高。优美的汉字激发了学生对美的欣赏、追求与创造，尤其是软笔书法，已成为学生最喜爱的艺术形式。近几年来，学生参加各类比赛，已收获了累累硕果。“世纪之星艺教成果展”、“全国中小学生绘画书法比赛”、“庞中华·波爱特杯全国艺术大赛”等多项比赛中，学生获金奖110人次，银奖130人次，铜奖180人次。在参加的江苏省文联书画考级委员会的书法考级活动中，有管凌云等二位同学获八级，一位同学获六级，并加入了江苏省青少年书法家协会；有姜云岱等十三位同学获五级证书。计梦娇等十八位同学加入了常州市书协青少年分会。成功编印了《政平小学学生书法作品集》、《“寸心报春晖”学生书法作品选》。学校也相应被中国教育报、中国教育学会评为“艺术教育先进单位”、“武进区书法特色学校”、“常州市艺术特色学校（书法）”。

（4）学生的身体素质得到增强。写字教育突出对学生良好书写习惯的培养，使学生的双姿合格率明显提高。学生的近视率、脊柱弯曲等发病率明显下降，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。

（5）学生的心理素质明显增强。书法教育培养了学生坚强的意志和毅力，培养了学生的进取竞争精神，能正确对待挫折和压力，增强了学生百折不挠、坚韧不拔、勇往直前的心理品质

五、问题与思考

写字教育开展几年来，取得了一些成果，同时也存在一些问题。如教师的素质提高有局限性，走上专业道路有一定难度。而这一点恰好与提高书法兴趣班学生的书法水平有直接关系。第二，农村小学家长的教育观念不能及时更新，素质教育与升学利益关系不大，导致重文化知识轻素质发展现象，学生参加书法兴趣班的流动性大，影响了自己的持续发展。第三，教师的科研能力有待进一步提高。

课题的下一步，还有许多工作要做 ：1、促使部分教师向专业化发展。2、建立更科学的写字等级评定办法。3、读写结合，同步发展，促进语文教学综合质量的大幅度提高。4、加强宣传力度，形成社会、家庭、学校教育合力，保证教育活动的顺利开展，提高学生的全面素质。5、真正实现学校精神“真、雅、新”。