《加强写字教育，促进素质发展》

课题结题报告

                        武进区政平小学  吴静波  丁丽丽

一、本课题研究背景

从社会层面看，随着社会和科技向信息时代的长足迈进，电脑的普及，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了，五千年的瑰宝在高科技时代显得岌岌可危。学习祖国传统文化，是每个公民义不容辞的义务和职责。我们认为，时代的发展和民族文化的弘扬是不矛盾的，具有生命力的民族文化是永远也不会被时代所淘汰的。汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。而书法艺术是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。这一切，是电脑无法替代的。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为写字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康与智力开发大有益处。所以加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。

从学校发展层面看，我们政平小学作为一所农村小学，要想在众多学校中脱颖而出，必须找准突破口。原国家教委副主任柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字，小学阶段除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”，在“一切为了学生发展”的理念指导下，学校对写字教育在整个教育过程中的地位和作用作了分析和了解，有了充分的认识。从而确立了“以写字教育为突破口，全面实施素质教育” 的办学思路，进行了积极的写字教学的探索与实验，促进了学生德、智、体、美等素质的全面发展，提高办学质量。

从学生发展层面看，小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。然而，经过调查，我们发现相当多的学生书写不够端正，马虎潦草，错别字多，甚至有的学生厌恶写字。究其原因，首先，虽然语文教学改革在逐步深入，但语文教师把重点放在阅读教学和作文教学上，偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，对写字教学顾及较少，教师批改只注重字写得对与错，而忽视对字写得美观、规范的评价，其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对学生的书写更是不闻不问。学校所设写字课流于形式，有的甚至被并入语文课，随意性太大。其次，从学生生理角度看，低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差。同时小学生对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多。因此，研究和改进写字教学，对培养学生各方面的素质，提高教学质量具有极大的作用。

基于上述的思考，学校开展“加强写字教育，促进素质发展”的课题研究。

二、研究目标和思路

（一）概念的界定

写字教育：“写字教育”是“写字教学”概念的发展，“写字教育”除了包含“写字教学”的内容，还要求把写字教学有意识地渗透到学校各项活动中，有目的地开发学生的智力，促进学生身心的健康，陶冶学生良好的情操、积极的审美情趣以及锻炼学生认真严谨的作风和坚持不懈的意志。

素质：指人在后天、通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体心理品质等。

（二）研究目标

通过研究与实验，使学生掌握汉字的书写法则和书写技能。培养学生认真写字的态度，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神。

通过研究和实验，使学生在民族文化的熏陶下，增强爱国情感，提高学生文化艺术和道德情操的修养，提高审美情趣。

通过研究和实验，探索出适合小学写字教学的模式，来推动学校素质教育的发展，同时培养出一批具有一定书法素养和能力的书法教师。

（三）研究思路

本课题以现代教育教学理论为指导，以促进学生素质全面发展为目的，调查和分析目前学生写字方面的状况，深入分析存在的问题，采用走出去请进来的方法，向在写字教学方面有成功经验的学校学习，在此基础上研究出具体可操作的方案，然后组织课题组成员开展实践探索。并聘请有一定水平的书法教育家指导学生的书法学习，让一部分学生先“富”起来，从而带动全校写字教学的正常开展。

（四）研究内容

1、提高学生习字水平的策略研究

（1）加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。（2）多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。（3）掌握书写规则，提高书写技能，培养欣赏能力，增进学识修养。

2、改进课堂教学，探索书法教学模式，提高教学效益。

3、探索写字教学中的育人功能，提高学生的人文素养。

（1）写字教学影响学生德育的研究。（2）写字教学影响学生智力的研究

（3）写字教学对学生审美观影响的研究。（4）写字教学对学生意志影响的

研究。

三、研究过程和措施

本课题分三个阶段进行：

第一阶段：2003年10月～2004年6月，准备阶段。

1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质

2、设计调查问卷，收集数据资料

3、资料归类整理，进行分析研究

4、确定研究课题，设计课题研究方案

5、健全制度，组织实施

第二阶段：2004年9月～2007年8月，研究实施阶段。

1、师资培训，邀请专家讲座，外出观摩学习

2、研究写字课堂教学，上好写字研究课

3、进行提高小学生写字水平策略的研究

4、参加各级各类竞赛，强化提高能力

5、收集师生优秀作品

6、探索写字教学中的育人功能

7、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析

8、撰写教学论文

第三阶段：2007年9月～2007年12月，为总结结题阶段。

（1）总结课题研究成果，明确存在问题

（2）撰写课题结题报告，准备成果展示

该课题申报成为武进区立项备案课题以来，学校领导十分重视，把它作为课题重点来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精选组员，提供人力保障。

    要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。鉴于以上考虑，该课题组长由吴校长担任，由教导处主任担任副组长，带领写字教学课题的老师们展开具体研究工作。

    （二）、加强学习，提高科研能力。

   课题工作真正地开展，关键是教师必须有强烈的责任心，必须有一定的书法素养。因此我们在课题的研究过程中十分重视对教师的培养。

（1）加强教师的理论学习。

为了提高教师的书法理论素养，学校定期向每位教师推荐一些有关书法教学理论的文章，并规定每位教师必须每月学习一篇文章，并写好学习心得。除了教师的自学外，学校还利用课题组例会的时间召开书法知识讲座，写字论文交流等，以此来促进教师的提高。

（2）提高教师的书写技能。

每位书法教师都师从中国书法家协会会员、著名书法家辛济仁教授，每周和学生坐在一起，听辛老师上书法课，并认真完成课堂作业，象学生一样上交给辛老师批阅；并且每周还要完成三页硬笔字作业三页毛笔字作业，上交校长室批阅登记；每天完成一块小黑板的粉笔字作业，陈列于学校规定地方。教导处还经常举办教师写字比赛，如结合学生的活动，穿插教师的三笔字比赛，来提高教师写字的水平。

（3）走出去、请进来。

为了提高教师各方面的能力，学校一方面组织教师走出去参加上级专业部门组织的各类培训、写字知识讲座、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动。如组织陈松鹤、王英娟、张裕琴等老师参加了常州市书法教师培训，组织陈松鹤等参加了江苏省书法教师培训，组织老师到金坛、南通、无锡等写字教学工作优秀的学校学习参观。另一方面，还请来了许多名家如王世华、陈海良、闕长山。叶鹏飞等来我校与老师进行交流，指导书法教学工作。  

（三）规范制度，保证课题实施。

    1、坚持每月的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。

    2、建立课题组实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体课题组成员相互学习、研讨，从中得到提高。

    3、每学期撰写一篇研究论文，在理论和实践相结合的基础上，撰写一篇与课题有关的文章，参加评比或投稿。

5、注重资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收交。

四、研究的具体策略：

“真、雅、新”是我校的精神，支撑着学校的一切教育教学工作。这个精神也是我们进行写字教学的最高目标，即坚持写字以人为本，让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。这个宗旨要求全校教师、学生都能全面认识，深刻理解，以认真贯彻落实各项措施。

（一）激发学生写字兴趣的策略。

科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。

1、制定了新颖的评价机制

确立课题方案以后，校领导高度重视，组织全体老师学习了方案和上级的有关精神，统一思想，确立了“人人写一手好字，个个全面发展”的总目标，组织课题组老师认真分析校情，结合学生实际制定了有效的评价机制。制定了《政平小学学生写字星级评定办法》，除了要求学生有一手好字外，还要注重执笔姿势、写字姿势的正确。每学期开展学生写字考级活动，通过的学生发给精美的考级证书。组织书法班的优秀学生参加江苏省文联书画考级委员会的书法考级活动；同时，结合学生的习字情况，定期把学生优秀的作业张贴在展览角，挑选优秀学员外出参观，如组织老师和学生参观了镇江焦山公园的碑林，期末评选出“小书法家”予以奖励，来激发学生学习书法的兴趣。

2、师生同学，相互促进。

 “学高为师，身正为范”。为确保学校写字教学取得理想成果，学校要求四十岁以下青年教师人人参与，和学生一起学习书法。建立了教师练字制度。制定《政平小学书法教师基本要求》、《政平小学书法教学考核实施办法》及“墨香教师”考核细则，来促教师学习书法的自觉性。目前，我校教师的书写水平有了明显的进步，并有十二位教师加入武进区书法教育专业委员会。学校掀起了师生共同习字的热情，由教师来带动学生，感染学生，进一步激发了学生对写字的兴趣。

3、以活动促提高。

在鼓励学生写好字的基础上，为了保持学生对写字的兴趣，学校经常开展一些活动，为学生提高展示自己才华的舞台。

1、我校每年都要举办艺术节、写字竞赛，评选出优秀作品、优胜班级、“书法新苗”与“小书法家”等予以表扬和奖励。如2006年举办的“丰顺杯”艺术节上，小书法家们的作品受到与会领导和社会有识之士的一致好评；另外学校还常常举办优秀作品展，展示小书法家的风采，供家长、社会各界、全校师生观摩、欣赏。

2、定期组织学生参加各级各类的书法比赛，使学生在一次次活动竞赛中提高写字的兴趣；如每年的“全国世纪之星”书法比赛、“全国中小学生书画比赛”、“全国规范汉字比赛”“江苏省青少年书法比赛”等，在比赛的过程中，提高学生书写的水平和写字的兴趣。

3、开展大型的活动，促兴趣。

在这几年中，我们还开展了一些大型的书法活动。如2004年9月举办了“寸心报春晖”大型书法展览活动、2006年6月成功举办了江苏省书法教学研讨活动、参加2007年10月武进区举办的“快乐童年行”活动等，在参加“快乐童年行”书法现场展示的展览会上，学校“小书法家”们当场挥毫泼墨，展示书法艺术之魅力，赢得了众多游客的啧啧称赞，吸引了市区领导的驻足观看，获得好评。通过这样一次次的活动，让学生感受到成功的喜悦，增强习字的兴趣。

（二）提高学生习字水平的策略

    为了写字教学工作的整体推进，学校采取了“点面结合、全员参与”的原则。点：即书法兴趣班。发动有兴趣的学生参加书法兴趣班的学习，并聘请校外书法家每周为学生进行上课辅导。从规范的欧体正楷入手，逐步深入学习《欧阳询九成宫》、行书《集王羲之圣教序》等从书写技能和书法欣赏方面使他们得到提高。面：即普通班。要求全校师生走进写字教育的教学工作，从领导到老师对实验都充满了信心，克服写字教育是某些语文老师的事，与己无关的错误思想。大家一致认为写字教育是一项系统工程，每个老师都是实验者，先行者。写字教育成为了整体联动的自觉行为，学校在写字课、语文课、学生作业三大阵地上狠抓，全校形成了全员参与写字试验的良好氛围。

    1、写字课教学讲究实效

    每天中午安排三十分钟写字课，其中周二新授课尤为重要。低年级由语文老师担任，侧重铅笔字教学，中、高年级由兼职书法老师担任，分别侧重钢笔字、毛笔字教学。硬笔字以语文教材为准，软笔则以校本教材《欧书基础》为准。明确了写字教育的总体要求和各年级段的要求。低年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。针对各项要求，我们还不定期地进行写字姿势、学生写字作业本的抽查，并及时公布抽查的结果，与班级学生写字考核挂钩，来检验和提高写字课教学的效果。

    2、语文课加强生字书写指导

写字是一项重要的语文基本功训练，是语文教学的一部分。因此，我们的语文老师们能把把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。从学习一个拼音，教写一个汉字开始，要求教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关。                       

3、各学科实施“精品作业工程”

在注重写字课与语文课教学的同时，我们也强调其他各科中写字教学的渗透。叶圣陶老先生曾说过：“咱们为了实际需要而写字，其实天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”所以我们在所有的学科中，都能把好作业关，让学生做到“提笔即时练字时”，从而提出了“精品作业工程”，就是面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，努力使每位学生作业本达到“精品”。

4、探索出有效的写字教学模式

为提高教学效益，我们积极尝试不同的教学模式，每学期都定期开展书法教学的研讨课，教师们共同研究，探讨教法，优化流程。现在，我们初步探索出一条“趣味导入——明确目标——讲解示范——自我练习——评价欣赏”的教学模式。以教学“池、注”为例，通过古代大书法家的故事，导入新课的学习，一方面引起学生的兴趣，另一方面给学生树立了勤学苦练的榜样。接着明确今天所要学习的内容，在指导书写中，通过引导学生读帖，注意教会学生观察生字在田字格、米字格中所占的位置、字的结构和运笔的变化，再通过老师的示范，让学生认识该字的具体写法，再由学生的自我练习，基本掌握写法，最后通过全班评、学生互评的方法，学会对自己和他人的作品进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时，又培养了学生主动学习的习惯。

（三）提高学生书法素养的策略

    1、创设了育人的环境，提高学生的书法素养。

    美的环境是一部立体的、富有吸引力的教科书，有利于学生智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求。为此，我们进行了科学的规划，精心的布置，努力创建具有浓郁写字氛围的校园环境，让墨香溢满校园。一走进校园，首先映入眼帘的是我们学生计梦娇同学书写的“真、雅、新”三个有力的大字，那是我校积淀的学校精神；“人”字形雕塑时时提醒和激励大家要“规规矩矩写字，堂堂正正做人”；浮雕墙的设计反映着中国文化的博大精深。楼宇耸立，名家和学生的书法作品悬挂走廊；书法展览室陈列着师生的优秀作品、各级荣誉；书法长廊展示了祖国的书法发展简史、校门口的石墙上雕刻着的王羲之的天下第一行书——《兰亭序》，是校园的又一道亮丽的风景线…… 红领巾校园电视台、国旗下讲话、黑板报等宣传阵地，宣传着书法文化、大书法家、小书法家的事迹。学校虽小，但放眼校园，无不流溢着写字教育的神韵，学生在墨香四溢的环境中生活学习，陶冶了情操，更坚定了练好书法的决心，坚定了弘扬国粹的信念。

    2、在写字过程提高学生的书法素养。

    学生练字的过程是德育影响的过程。写一段英雄人物的豪言壮语，可以接受英雄主义的教育；抄一首诗词《沁园春 雪》，脑中就会荡起爱国主义情感等等。从汉字自身的方块体特征看，汉字在空间构筑方面具有完整性、稳定性，既不能作数量上的随意增减，也不能作位置排列上的随意更动。汉字的这些特点，决定了它的书写必须注意和体现横、竖、撇、捺、点等笔划特点，必须处理好整个字的间架结构，必须端端正正、一丝不苟。长期的训练，就是“规规矩矩地写字”迁移到“堂堂正正做人”的过程。这样的写字过程，同时也是学习做人的过程。另外，学生练字的过程也是锻炼意志、发展审美观的过程。

    3、开展写字活动，提高学生的书法素养。

每学期学校都要组织开展一些活动，让学生受到各种形式的教育，开阔眼界，增长知识，悟出做人的道理。每年春节前夕，我们都要组织开展写春联送春联的书法实践活动，学生上街挥毫泼墨，为家乡父老献上春意融融的祝福。在人们的赞叹声中，他们锻炼了自己，受到了鼓励，同时心灵也得到了洗礼，增强学生的为民服务意识。学校还常邀请兄弟学校的小书法家和爱好书法的老师们来校和我校的老师、学生们一起举行笔会，一起切磋技艺，取长补短，促进发展。

五、研究成效

经过课题组老师们将近四年的努力，我们可喜地看到学生的各方面得到了很大的提高，学生良好的书写习惯正在形成，促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。在本课题实施过程中，我校的书法教育工作在常州市书法工作会议上进行交流，取得一致好评。2004年9月，我校与潘家等四所小学在武进区成功地举办了“寸心报春晖”的书法展览，今年十月又参加了武进区“快乐童年行”的书法现场展示活动，同学们当场泼墨挥毫，他们的书法作品得到了参观领导和群众的一致称赞。2007年，《关心下一代周报》、《常州书法教育》分别以书法教育为主题对我校作了专题报道。由于我校写字工作的出色，我校先后被中国教育学会授予“艺术教育特色单位”、“艺术教育先进单位”，被评为“武进区书法特色学校”、“常州市艺术特色学校（书法）”、“江苏省书法特色学校”。

1、提高了教师的整体素质。

素质教育的关键在教师。在本课题实施过程中，教师的书写能力和书法素质明显提高。陈松鹤老师的作品在武进区“清风颂”书法比赛中获奖，贾丽颖老师的作品在全国世纪之星比赛中获二等奖。陈松鹤、王英娟、张裕琴等许多老师的写字教学论文在区、省级论文评比中获奖。在学生的各级各类比赛中许多老师获优秀指导奖。教师的课堂教学能力也有了显著的提高，2006年6月5日开展的武进区书法理事会活动中，王英娟老师执教的书法课得到专家的高度肯定。陈松鹤、丁丽丽、张裕琴等老师承担的不同级别的写字教学公开课，都受到听课老师的好评。良好的素质促进了教育教学效率的提高，提高了教师规范运用祖国语言文字的能力，教师对祖国语言文字的热爱自豪之情无不时时熏染着每个学生，教师对写字的执著迁移到对事业、对学生的爱，“字如其人”，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，既求学高，更求身正，实现了写字、育人的统一发展。

2、学生整体素质大大提高。

写字教育实验初步实现了启德、益智、审美、健体的功能，促进了全体学生整体素质的提高。

    （1）提高了学生的道德素质，激发了学生热爱祖国语言文字的情感。汉语是国际通用的语言之一，是中国人最基本的、最主要的交际工具。汉字是汉语的载体，写好中国字是中国人最基本的义务。书法艺术教育使学生更深刻的认识到汉字形质兼美的神韵，它的结构、布局无不渗透着浓郁的艺术之美。学生把写字与爱国紧密地结合起来，写字的同时，对祖国优秀文化的独特情感、作为中国中华儿女的自豪感不禁油然而起。

   （2）促进了学生智力的发展。智力的构成因素观察、记忆、思维、想象、注意等在写字教育实践中得到同步发展；情感、意志、习惯、性格等非智力因素也得到较好发展。写字教育还促进了学生情商的发展，培养了学生的人文精神与创新意识。由于长期的书法训练，学生养成了认真细致的习惯，“动笔就不苟，写字必规范”成为学生的自觉行为，克服了马虎、浮躁、潦草等不良行为，学生对待各课作业的态度认真了，使得学习成功率大大提高，增强了学生自信心与进取心。

   （3）学生的审美能力进一步增强。写字教育使学生的书写质量、艺术水平大大提高。优美的汉字激发了学生对美的欣赏、追求与创造。学生的读帖能力、临摹能力、书写能力都有了很大的提高。近几年来，学生参加各类比赛，已收获了累累硕果。“世纪之星艺教成果展”、“全国中小学生绘画书法比赛”、“庞中华·波爱特杯全国艺术大赛”等多项比赛中，学生获金奖110人次，银奖130人次，铜奖180人次。在常州市连续两届“青少年书法精品展”、武进区组织的书法比赛中有二十多人次获得一、二、三等奖。在参加的江苏省文联书画考级委员会的书法考级活动中，有管凌云等二位同学获八级，二位同学获六级，并加入了江苏省青少年书法家协会；有姜云岱等十四位同学获五级证书。贾丽敏等15为同学获书法三级证书，计梦娇等十八位同学加入了常州市书协青少年分会。并成功编印了《政平小学学生书法作品集》、《“寸心报春晖”学生书法作品选》。

（4）学生的身体素质得到增强。写字教育突出对学生良好书写习惯的培养，使学生的双姿合格率明显提高。学生的近视率、脊柱弯曲等发病率明显下降，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。

    5）学生的心理素质明显增强。书法教育培养了学生坚强的意志和毅力，培养了学生的进取竞争精神，能正确对待挫折和压力，增强了学生百折不挠、坚韧不拔、勇往直前的心理品质。

    六、问题与思考

    虽然在课题研究中取得了大量成绩，但在研究实施过程中还有一愕些工作落实得不是很到位。如：教师的素质提高有局限性，走上专业道路有一定难度。第二，农村小学家长的教育观念不能及时更新，素质教育与升学利益关系不大，导致学生参加书法兴趣班的流动性大，影响了持续发展。第三，学生的书写水平和综合的素质的提高需要一个复杂和漫长的过程。需要我们我们坚持不懈、持之以恒的努力，不是靠几年的课题研究就可以做好的。写字教学任重而道远，我们还必须努力，为中华民族优秀传统文化的传承，脚踏实地地探索切实可行的教育教学方法。