寄情杏坛笔墨，滋养源头活水

——提高教师书法素养的项目设计

 　　一、设计背景：

陶行知先生说：“教育是教人化人”，“要立人先求立己”，由此才能“自觉觉人”、“自化化人”、“自达达人”。育人先育己，只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。

自我校创建书法特色学校以来，学校先后被评为“武进区书法特色学校”、“常州市艺术（写字）特色学校”、“江苏省书法特色学校”，被书法报少儿书画杂志确定为“少儿书画实验基地”，承办了全省甚至全国的书法现场活动，已取得了一些成绩和荣誉。但特色的创建只有起点，没有终点。再加上整个社会、整个教育对书法、对祖国传统文化传承的重视，越来越多的人们加入了书法教育的行列。我们清醒地知道要想赶超时代发展的步伐，实现跨越式的发展，任重而道远，而要想在书法教育的道路上走得更加深入、有效，唯有提高教师的书法素养。故设计此项目。

    二、设计目的：

通过活动，提高全体教师的思想意识，牢固树立“人人都是写字教育工作者”的观念，养成“逢字定不苟，动笔定规范”态度。同时，通过各种途径，提高教师的书写基本功，掌握基本的书法理论知识，提高书法的鉴赏能力和写字教学能力，培养出一批能胜任学校书法教育工作的教师。

三、设计创意：

1、以点带面，整体推进。把书法兴趣班老师的培养与学校普通班写字教师的培养提高相结合。鼓励有特长的教师参加市、省级的培训，在书法上达到一专多能，同时带动全校写字教师练习书法，全面提高教师的整体水平。

2、尊重个性，百花齐放。“一花独放不是春”。书法有欧、柳、颜、赵、正、草、篆、隶，我们尊重教师的个性，鼓励教师练习自己喜爱并擅长的书体，使学校书法教育克服单一的弊端，呈现出百花齐放的生命力。

3、成立社团，互相促进。让更多有志于书法教育事业的教师参与进来，成立“教师书法社”，定期开展活动，互相切磋技艺，交流学习心得，讨论教学体会，寄情笔墨，共话成长。

四、内容设计：

学习培训：孟子云：“资之深，则取其左右而逢源。”扎实的知识功底，良好的学业修养是书法教师从事书法教学必备的基础。我们将采用集中培训和分散培训相结合的形式，组织教师参加学校的书法教师培训，鼓励教师参加市、区级的书法教师培训。组织教师认真学习书法理论（包括书法课堂教学理论，书法理论、书法史、技法理论及书法评论等），不断提高教师的书法素养。

自我修炼：一个合格的书法教师，除了应该具有的书法素养外，还应具有较高的书法技能，即书写能力（因为“艺无止境”，所以只能是“较高”）。这种书写的技能不是一蹴而就的，需要教师自身刻苦地努力。学校可以为教师选备规范的字帖和练字本，要求教师每周完成一定量的“三笔字”作业，要求教师把每天的备课、作业批改当成练习书法的机会，并形成自觉的行为，实现自我的修炼。

智慧分享：通过课堂教学观摩、教师书评会等活动，为教师创设互动的空间，提供分享教育智慧的舞台，催生书法教师群体的和谐发展。

五、操作步骤及实施要点：

1、启动阶段：

a统一思想认识 。结合全社会以及学校书法教育的现状，分析形式，宣传书法教育对于学生素质全面发展的意义，进一步增强书法教师以及其他学科教师对写字教学重要性的认识，增强教师进行汉字书写训练与书法教育的自觉性、主动性。

b成立学习共同体。吸纳学校有志于书法教育事业的教师，成立“教师书法社”，让志同道合的教师们一起在交流中共进，在合作中成长；开展“师徒结对”活动,把新教师和书法兴趣班中较为成熟的教师结成师徒，随班听课，学习书法教学的基本方法，提高新教师的教学水平。

2、实施阶段：

a健全制度。建立书法教师培训制度，建立教师“三笔字”练习制度、教师“三笔字”达标验收制度和书法教师考核制度等，加强考核，规范管理，保证各项目标的完成。

b组织活动。

培训活动：

组织教师进行书法知识和技能的校本培训。利用学校本身的教师资源，让优秀的书法教师作为培训的讲师，对书法社的全体教师进行培训，同时也促进其专业的成长；聘请本地区有经验的书法专家为全体教师进行硬笔和软笔书法的培训，学习一些写字知识和指导方法。鼓励教师参加各级书法教师培训。

读书活动：

自古诗书不分家。对于书法教师来说，书写技能固然重要，但多读书以提高自己的内在底蕴也同样重要。教师若学识丰富，源头之水汩汩流淌，教学中才能做到旁征博引，厚积薄发，文思泉涌。因此，教师要熟识书法史，粗懂文字学，有必要的书学理论知识和广博的其他相关学科知识。而这些知识获得的途径就是读书。我们每学期将购买一些相关的书籍和杂志，鼓励教师阅读，每周定期开展读书交流活动，以促进教师读书的积极性和自觉性。

教学活动：

书法教学要立足课堂，学校将有计划地开展教学研讨。每月开展一次课堂教学研讨活动，组织教师交流写字教学的经验，探索正确有效的写字教学方法和教学模式，逐步形成科学的写字课堂结构，提高写字课堂教学的质量。

展示活动：

每学期结合学校艺术节开展教师书法比赛、“三笔字”达标考核、书法课堂教学展示等，并与教师的常规考核与评优评先相结合，鼓励优秀，树立典型，促进教师整体水平的提高。

3、总结与反思阶段

及时反思，总结经验，并加以推广。

六、预期成效：

1、教师的整体书法素养得到提高。教师队伍中省、市书协会员数量不断增加。涌现出一批优秀的擅长多种书体，并已形成自己风格的书法教师，能够在各类书法作品、书法教学论文评比中有所收获。

2、教师的写字课堂教学能力得到不断地提升，并探索出更为科学的写字课堂教学模式。

3、学校的书法教育工作得到更深入地发展，学生书法素养以及各方面的素质得到全面地提高，整个学校书法教育呈现出百花齐放、欣欣向荣的景象。

                                    （执笔：丁丽丽）