加强写字教育，促进素质发展

（课题研究方案）

                   武进区政平小学课题组

一、研究背景

中国书法，源远流长。它终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力、增强对祖国语言文字、文化的热爱和理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。原国家教委副主任柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字，小学阶段除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的的身心健康与智力开发大有益处。

现代社会日新月异，随着电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为，时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾的，具有生命力的民族文化是永远也不会被时代所淘汰的。写字教学同时也是一种审美的心理活动。李瑞环说：“规规矩矩写字，堂堂正正做人。”确实，字如其人，字正人正，写字的过程，其实就是育人的过程。这一切，电脑是无法代替的。

《全日制义务教育语文课程标准》提出写字要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”然而，经调查与测试，我们发现能真正达到这一要求、写一手好字的学生可谓凤毛麟角，相当多的学生书写不够端正，甚至马虎潦草，结构不匀，笔画松散，无章法可循，而且错别字较多。究其原因，首先，虽然语文教学改革在逐步深入，但语文教师把重点放在阅读教学和作文教学上，偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，对写字教学顾及较少，教师批改只注重字写得对与错，而忽视对字写得美观、规范的评价，其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对学生的书写更是不闻不问。学校所设写字课流于形式，有的甚至被并入语文课，随意性太大。其次，从学生生理角度看，低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差。同时小学生对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多。

基于素质教育的基本要求，培养合格的新时期人才，我校决定进行本课题的研究。

二、理论思考

（一）概念的界定

写字教育：“写字教育”是“写字教学”概念的发展，“写字教育”除了包含“写字教学”的内容，还要求把写字教学有意识地渗透到学校各项活动中，有目的地开发学生的智力，促进学生身心的健康，陶冶学生良好的情操、积极的审美情趣以及锻炼学生认真严谨的作风和坚持不懈的意志。

素质：指人在后天、通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体心理品质等。

（二）理论假设

在写字教育中，以人文精神和教育心理学理论为指导，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，采取扎实有效的措施，构建写字课堂教学结构，积极创造良好的习字环境，培养学生端正的习字态度和良好的习字习惯，从而提高学生的习字水平，推进素质教育的深入实施。

（三）理论依据

1、现代教育理论依据   

（1）教育论依据    从教育论角度看，教育不单单是传播知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。

（2）自我教育原理     通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程，发展学生的能力。

（3）赞可夫的一般发展理论    所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。

2、以新《课标》为依据

《全日制义务教育语文课程标准》对小学生写字提出如下要求：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”新《课标》还对低、中、高年级的写字教学提出了具体明确的要求。

3、写字教学有关经验

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙、促进智能的发展。

郭沫若同志曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”   

三、研究目标

通过研究，使学生掌握汉字的书写法则和技能。培养学生的写字能力，增强学生的爱国情感，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神。加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高审美情趣。

四、研究内容

1、提高学生习字水平的策略研究

（1）加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。（2）多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。（3）掌握书写规则，提高书写技能，培养欣赏能力，增进学识修养。

2、改进课堂教学，探索书法教学模式，提高教学效益。

3、探索写字教学中的育人功能

（1）写字教学影响学生德育的研究。（2）写字教学影响学生智力的研究。（3）写字教学对学生审美观影响的研究。（4）写字教学对学生意志影响的研究。

五、研究方法

本课题研究实事求是，遵循理论联系实际的原则，主要采取以下方法：行动研究法、文献研究法、调查法、个案法、经验总结法。

六、研究步骤

（一）准备阶段（2003年10月～2004年6月）

1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质

2、设计调查问卷，收集数据资料

3、资料归类整理，进行分析研究

4、确定研究课题，设计课题研究方案

5、健全制度，组织实施

（二）实施阶段（2004年9月～2006年8月）

1、师资培训，邀请专家讲座，外出观摩学习

2、研究写字课堂教学，上好写字研究课

3、进行提高小学生写字水平策略的研究

4、参加各级各类竞赛，强化提高能力

5、收集师生优秀作品

6、探索写字教学中的育人功能

7、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析

8、撰写教学论文

（三）总结阶段（2006年9月～2007年1月）

（1）总结课题研究成果，明确存在问题

（2）撰写课题结题报告，准备成果展示

七、研究组织

课题组特聘顾问：著名书法家辛济仁

课题组组长：吴静波

副组长：丁丽丽 陈松鹤

课题组主要成员：

王英娟  张裕琴   王云枝   陈小英 

王红霞  贾丽颖   徐丽亚   赵小红  管华英

八、成果展示形式

1、课题研究报告

2、各类文字、音像资料

3、教师写字教育论文集

4、师生获奖作品