学习内容：《 危机与抉择——发展少儿书法教育的几点思考》一文中指出当前书法教育中存在几中现象：首先是教材问题，在常规开设的科目中，没有哪一个科目象书法这样没有完整，系统的统编教材。其次是教育系统内部的各级领导对书法教育重视不够。第三是书法教师的素质普遍太差。总之，诸如此类种种问题，构成了当前少儿书法教育的危机，它甚至关系着中国书法艺术的兴衰与何去何从。这里，先撇开其外因，单就内因来重点谈谈书法教育如何发展？即如何从研究本质出发，纳入正常的艺术教育轨道，培养学生对书法的关心、了解、热爱和创造能力；如何按照艺术规得律教学规律完成对学生知识、技巧、能力的教育，比而达到培养书法爱好者与未来艺术家的最终目的？美术,书法,绘画,设计,收藏,         一、书法教育应以素质培养为主，技能训练为辅。

二、技能的训练(临摹)是培养少儿创造美的能力，也是极其必须的，但只是手段，它的最终目的应是体验与创造书法艺术之美。

三、书法教育必须对思想品德教育真正认识，并使之落到实处

学习心得：通过学习，我认为书法教育应以素质培养为主，技能训练为辅。最充分的理由就是书法教育是适合我国少儿的美育方式之一。书法教育应该是从大局出发，培养学生对书法艺术的认识，参与最后才是表现，而并非只注意拘泥一点一划的精确周到，反而忽视对学生进行艺术审美的认识。虽然我们知道并不是每个人都能成为书法家，但最起码我们要使学生在我们的书法艺术教学中得到美的陶冶，学会认识书法美，知道书法艺术与单纯的写字是不能等同的，书法教学的主要内容应该包括比写字更多的手段，而不应该仅仅是单一的写那样简单。7^+

由此延伸出来的少儿书法教育中教学原则然就应当是：以游戏为主，教学为辅，让少儿感觉到书法学习乐在其中；以欣赏为主，操作为辅；让少儿学会领略书法艺术之美，而不急于写出一手好字；以自由发挥为主，技法传授为辅；让少儿充满自信，不生硬扼杀，束其手脚。技能的训练(临摹)是培养少儿创造美的能力，也是极其必须的，但只是手段，它的最终目的应是体验与创造书法艺术之美。那么这两者之间的辩证关系到底如何把握，它们之间的“度”到底如何衡量？美术

我想应该有个开放式的择帖方法及灵活多样的教学方式。为培养少儿对书法艺术美的体验及表现能力，在少儿书法教育入门之前，我一律不急于给学生范本，先让他们进行以下几种训练。

⑴对毛笔的体验训练。首先严格要求执笔，做到指实掌虚，执笔要低一些。在画的同时要讲解简单的用笔，知道什么是藏锋、露锋、中锋、回锋等，并渐渐会用。通过一段时间学简笔画，对毛笔性能的掌握在手法上就更丰富些。6b;z(~:|:i9   

⑵ 对线条美的体验训练。具体可出示不同长短、粗细、浓淡、枯湿的线条，或是对不同范帖线条的比较、分析，让学生充分观察，再进行严格的维妙维肖的模仿。

⑶ 对用笔速度的控制训练。速度的差异，可给人带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感观，可通过对各种书体的每个具体笔画的比较，模仿，或教师的主范讲解，让学生体验到速度的差异与线条的力度、枯涩、苍润等质感的关系。训练。

⑷ 对空间关系的体验训练。空间关系就是线与线之间进行不同的分割与组合所形成的块面大小，即“计白当黑”。它要求少儿逐渐脱离因习惯而对汉字字形研制成的僵化的认识。在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。在接触一些简单汉字的书写后，可用简单的几何图形来概括整个字形，帮助少儿去认识、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等。还可进一步对各个汉字的各个部分的划分、比较，以清晰地体验出线与线之间的距离长短、高低、挪让、相揖等关系。书法教育必须对思想品德教育真正认识，并使之落到实处。具体为以下几方面：美

⒈ 在少儿书法教学中如何培养学生的观察、思维能力？(K:s%a,K1d!S

⒉ 少儿书法教育中的学生情绪症。

⒊ 少儿书法教育中的有意注意与无意注意；

⒋ 少儿学书的心态和生理特征等等。www.shwbbs.com5V*x3z%y$X)m    

总之，当前整个少儿书法教育最为紧迫的任务在于加强宏观调控，加强理论研究，从而使之形成一种舆论上的“共振”，逐步使发展少儿书法教育成为全社会的共识。

                                                   张裕琴