在书法教学中进行审美教育的探索

书法自身的美，决定了实施美育的现实性和可行性。在贯彻德、智、体、美、劳全面发展的今天,我们应该通过以下几个途径进行美的探索:

（一）通过系统的笔法、字法训练，使学生有写美字的能力。

在教学中要求学生素质的全面提高。李岚清在《大学美育》的序言中向广大教育工作者提出要求，他说：“学校要高度重视美育，用美育来塑造人格，提升学生的精神境界，必然会提高学生的素质。”那种以教化手段教育学生的时代早已过去，未来的世纪应以美去美化人们的心灵，净化人们的心灵，从而在美的欣赏和鉴赏中提高自己，完善掌握基本的运笔方法，认识笔画的弹性、节奏、力感、藏锋等，写出具有美感的笔画。能在中锋习写字的过程中提高观察力和表达力。 “察之者尚精，拟之者贵似”，在练习写字的过程中提高观察力和表达力，从而逐步提高书写能力。

（二）通过书法史的学习，了解博大精深的书法内涵

在观摩名家名作的同时，提高审美能力。在教学中，具体的美较易被学生接受，而抽象的美则需要一个认识的过程。如对《兰亭序》的欣赏，虽然学生知道有“天下第一行书”的美誉，但仍看不出其中的奥妙。在教学中，要让学生对王羲之有个大概了解（他出身名门世家，放浪形骸，风神潇洒，清贵有鉴才。）后，同时了解当时的社会背景以及写兰亭的环境。他们在崇山峻岭之下，茂林修竹之间，曲水流觞，一面畅叙幽情，抒发怀抱，酒过三巡，羲之一时而兴起，用鼠须笔、蚕茧纸，欣然写下了这篇辞翰双美的《兰亭序》进行欣赏并进一步理解文章的内容以及“晋尚韵”的书风，让学生领略到一种不激不励，结构不狂不怪，章法不杂不乱，从容不迫，信手写来，神情并茂的风采，“天朗气清、惠风和畅”有清流激湍，映带左右。无劲歌狂舞扰人耳目，亲友相聚、畅叙幽情、快然自得的情怀。字里行间，散发着一种优雅飘逸的气息。如此反复领略阅读，自会提高学生的审美能力。在课外辅导中，可通过书法展览交流等形式提高学生的审美能力与书写水平。

（三）通过对优秀书法家的学习，启发学生懂字的美需要美的心灵。

教育与书法之中，通过对优秀书法家的学习，启发学生懂得好的书品要有好的人品，字的美需要美的心灵。俗话说：“字如其人。”王羲之之所以能写出美好境界的作品。主要是他胸怀虚静，心存丘壑，表里澄澈，一片空明！他自己曾说：“从山阴路上行，如在镜中游！”加之他深厚的书法功力，自然五合交臻，翰逸神飞。学习颜真卿书法，就要了解他为官清廉，直言敢谏，忠正刚直的品行。没有他端正的人品，就没有他大气磅礴的书品。柳公权曾有“心正则笔正“的笔谏美谈。当代许多书法家的作品，铮铮风骨正如其人风格。相反，蔡京书法水平不低，但他为人奸诈，书作被世人鄙弃，其书虽有传但无人追随。因此，在教学中，不光教书法，还应教人，逐步将学生培养成心端字正，心美字秀的优秀学生。

学习心得：

通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬中国书法文化的责任。平时在一笔一画的训练中培养认真负责，一笔不苟的精神，和耐心稳妥、善体贴人的良好品质。克服马虎草率、不负责任的不良习惯。从“少而精”、“各个击破”的练字方法中懂得循序渐进的道理。从笔画的形态与笔法中体会“锋不偏，芒不露、形不滑、姿不媚”等做人之道。这样，就能在书写水平与鉴赏能力提高的同时，培养正确的审美标准和高尚的审美情趣，提高文化生活品位，优化自身的心理环境。进而培养学生优秀的品质，促进自己的人格。为党中央提出的“科教兴国战略”作出应有的贡献。