《整十数加减整十数》教案

常州市政平小学 黄凌燕

教学目标：

1．知识与技能：使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能选择一种喜欢的方法正确地进行计算。

2．过程与方法：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，培养学生的观察能力。

3．情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。   

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

今天老师给大家带来了一群小伙伴，大家快看是谁？

是小猪佩奇！

今天佩琪将陪伴我们一起来学习新的数学知识。

1．我会算：

出示题目：

3+2=    2+7=     7-3=       5-2=

5+3=    8-6=     6-2=       4+4=

首先请同学们观察屏幕上的算式，你会计算吗？老师请做的最端正的小组来开火车回答。

指名小组开火车回答，对回答的又准确又快速的小组给予表扬。

这组小朋友回答的真棒，每个人都答的又快又准确，掌声送给他们！

看来十以内的加减法根本难不倒大家，下面我们来继续回忆一下数的组成。

2. 我会想：    

出示题目：(1)30里面有几个十? (2)6个十是多少?

（3）3个十加2个十是几个十？（4）8个十减3个十是几个十？

请同学们仔细读题并举手回答，交流题目答案。

指名学生回答问题，这位同学你的表达非常的完整，同学们都应该向你学习！

3．导入新课：

像刚刚题目中出现的30、60、70、80这样的数，我们称之为整十数（板书：整十数），你还知道有哪些整十数？今天我们就来学习整十数加减整十数。

板书完整课题：整十数加、减整十数。

二、引导探索，学习新知

1．教学例题。    

(1)出示例题场景图，引导学生理解题意：

春天来了，学校组织春游，因为路途有些遥远，所以我们需要乘车前往，由于我们班人数较多，学校给我们班安排了两辆大巴车。

结合图片指出：大客车40座，小客车30座。

提问：你能根据图片给你的信息提出一个加法问题吗？

指名学生交流提出问题。

根据学生回答将问题补充完整：大客车的座位加小客车的座位一共有多少座位？组织学生齐读题目。

提问：你会列式吗？先自己思考一下，然后举手回答。

指名学生回答，结合回答板书：40+30=或30+40=（当出现其中一个算式时立刻追问有没有不同的想法）

追问：40+30或30+40在图中表示什么意思？

指名学生起来回答，你的思路非常清晰！表述也很完整！

明确数量关系：大客车的座位加小客车的座位等于一共的座位。

(2)以“40+30”为例，研究算法

提问：40+30很多小朋友都会算得数是70，但是是怎么算出得数的呢？请小朋友自己思考一下。有想法的同桌间相互交流，看看有没有不同的想法，教师巡视，听听学生的算法。

刚刚同学们讨论的非常的热烈，老师感觉到了你们求知的热情，下面有没有小朋友愿意分享你的想法与思路？

指名学生交流，根据学生的回答板书：

算法①：4个十加3个十得7个十，是70；

这位同学你对数的组成掌握的非常扎实，说的很有条理，掌声送给你！

下面我们结合计数器来看看40+30该如何表示，明确4和3的含义，在计数器上拨珠演示4个十加3个十，十位有7个十，表示的意义是7个十，是70.

组织学生齐读，4个十加3个十是7个十，是70.       

算法②：4+3=7 ，所以40+30=70

这位同学你的方法非常独特，为什么要算40+30只要算4+3，你是怎么想到4和3相加的？

明确：这里的4表示4个（？）3表示3个（ ？），4个十和3个十合起来是7个十是70（板书4个十，3个十，7个十）

（3）刚才我们通过自己的思考算出了40+30=（70），所以现在30+40你会不会算了呢？嗯，对，你们真厉害也等于70!我们还要在后面加上单位名称（个）。让我们一起来读一读这两个算式：40+30=70,30+40=70.

 2．教学“试一试”。

(1) 看到小朋友这么厉害，很快学会了整十数的加法，下面老师想来考考大家，出示题目，师生一起读题：两辆车一共有70座，其中小客车有30座，大客车有多少座？

提问：现在我们已经知道了什么？要求什么？谁来回答

指名学生回答，你的发言很有条理，也很有见解！

怎样列式呢？

根据学生回答板书：70-30=

(2)70-30是怎么算的呢，和同桌小声的交流一下自己的想法。教师巡视和学生一起交流。

(3) 交流计算方法。

指名学生说说算法：

方法一：7个十减3个十是4个十，是40，所以70-30=40

很好，刚刚做加法时我们就是用这样的方法做的，现在算减法他们的道理是一样的。你非常善于观察，表达能力也很好！同学们你们听懂了吗？我们一起来读一读这句话：7个十减3个十是4个十是40.

谁来说说还有不同方法吗？指名交流：

方法二：做减想加，因为30+40=70，所以70-30=40

还有人想补充吗？

方法三：7-3=4，所以70-30=40，这位同学你很有想法，追问为什么只要算7-3？因为7表示7个十，3表示3个十，7个十里面去掉3个十是4个十，是40.

（4）老师想再考考大家，70-30会算了那么70-40你会算吗？

交流算法，其实他们的算法一样，简便一些只需直接计算7-4=3，就可得出70-40=30.

组织学生齐读算式：70-30=40,70-40=30.

3. 小结

仔细读一读这四组算式，你有什么发现？提示：再计算整十数加整十数或者整十数减整十数十，我们是用什么方法来算的呢？

分别指名学生起来总结算法，对说的完整的同学给与肯定和表扬。

小结：在计算几十加几十或者几十减几十的时候，我们可以想几个十和几个十相加减，计算时，只要把十位上的数字相加减，然后在个位上添一个零。

三、教学“想想做做”

小朋友们表现真棒，学的真快！小猪佩奇给我们带来了一样礼物奖励大家。

出示珠子图片。但是想要得到礼物可没这么简单，我们需要通过下面的闯关游戏，成功通过下面几关就有机会赢得奖励。

请同学们打开书本，翻到第42页。

1．第一关：

(1)出示“想想做做”1的图，从图上你知道了什么？

引导并明确图意：数数一串有几个珠子，共有几串珠子？你能根据图片列出四道算式并计算出结果吗？学生独立完成。

学生完成后交流答案：50+40=90,40+50=90,90-40=50,90-50=40

集体订正，并说一说在计算时你是怎样想的?师生交流算法。

明确：例如算50+40时只要想十位的5+4=9,合起来是9个十，所以答案就是90.

像这样一图四式的题目我们已经掌握的很熟练了，接着我们再来看看下面几组很有意思的加减法。

2．第二关：出示题目

要求：完成左边的两组题目，一组一组算，算完后想想整十数加法和减法可以怎样算？交流得数。 

追问：观察两组算式，你有什么发现？（你是怎么快速计算30+20的）

比较：为什么下面一道整十数加减的算式可以这么快算出得数呢？

指出：口算整十数加减整十数可以想几加几或几减几，很快就能算出得数。

两个数你会算了，三个数你会吗？完成右边的两组。

3. 第三关：

同学们现在都掌握整十数加减法的计算方法了吗？

上课到现在也有很长时间了，我们来玩个游戏放松一下，接下来老师想请开火车比比赛，看看哪组小朋友对今天学的新知识掌握的最好最快！

开火车，完成想想做做3，指名学生口答得数，交流答案。

追问：最后一题加6还跟前面算的算式一样吗？

明确：这是整十数加一位数，不能再把十位上的数相加了，而是几十加几等于几十几的算式。

4．第四关：

要求：请同学们仔细观察这些题目，你能找出今天学的几十加几十或者几十减几十的题目并很快说出得数吗？

追问：剩下来的题目是几十加几十吗？还能把十位上的数字相加减吗？那你会算吗？

学生独立计算，完成题目，交流答案后集体订正。

指出：通过刚才的计算，提醒小朋友计算时，要看清题目，只有计算几十加几十或几十减几十的题目，才能把相同数位上的数字才能相加减！

5．第五关：

我们已经学会了整十数的加减法，下面大家试试看用这个新知识来解决一下实际问题吧！出示例题图：请你自己先读读题，提问知道了什么条件和问题呢？

学生交流想法，并追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思呢？

学生填写算式。

指名口答算式，教师板书，并提问单位名称是什么？

追问：为什么用加法算呢？

指出：“同样多”就是表示小兔和小羊都是拔了20个，把他们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。

四、课时小结

今天我们学习了整十数加、减整十数，在计算整十数加减整十数的时候，我们可以想几个十和几个十相加减，计算时，只要把十位上的数字相加减，然后在个位上添一个零。今天我们进行了一系列闯关游戏，要想顺利过关，不仅会计算，还要有敏锐的眼力和认真细心的学习态度。