欣赏民间故事，学习群文阅读

                               ——全国名师蒋军晶

武进区政平小学  谢晓丽

非常有幸能够观摩全国名师蒋军晶老师精彩的课堂。他执教的是四年级民间故事《文城公主进藏》。蒋老师以一种全新的方式去教学。

一、找出线索，概括课文

从课题入手，找出关键的四个地点的词语，由地点贯穿全文，线索非常清晰。再由四个地点引出全文主要内容，学生学得轻松。这一要求符合《语文课程标准》中第二学段阅读教学目标：初步把握文章的主要内容。

二、由扶到放，练讲故事

无论哪一类型的故事文章，都离不开讲故事。蒋老师针对四年级学情，能够以“自由朗读—教师示范—学生练习—指名表演—总结学法”几个环节，由扶到放，以一带三。让学生通过自主学习完成“其它地点发生的故事”。

在整个过程中，老师不断强调“讲故事”的要求，是“讲”而非“背”。这一点拨很重要，学生们已经不再是背课文，而是真正的绘声绘色讲故事。

三、仿照课文，创编故事

我觉得蒋老师这节课另一亮点就是让学生根据课文的规律，进行创编故事。因为民间故事的版本很多，出现的地名也不止这四个，教师做好充分阅读其它版本的与之有关的所有故事后让学生进行创编。在此之前，师生共同研究四个小故事中规律：开头都是“他们走啊走啊，走到了……”、都有动物转述出现的困难、都被文城公主解决了、结果都是“从此以后那个地方发生什么变化”。得出这一结论后，给学生另一地点“日月山”，进行简要介绍，然后让学生编故事。这一环节学生表现也棒，教学效果显著。

四、由此拓展，引出历史

这种类型的民间故事是历史上真实有的，由此让学生走进现实的世界，带他们走进历史，去寻求更宝贵的财富。学生们在史料的充实下，更了解文城公主进藏的历史意义，从而教学达到了更高的目标。最后让学生讨论喜欢民间故事还是历史故事。学生各有说话，理由也是各有千秋。老师尊重每个学生的思维，肯定了两种故事的价值。

我想，从这堂课中我自己也学习到了教故事类课文的方法，感觉受益匪浅。

课后，蒋老师又做了关于“群文阅读”的讲座。这是我第一次听到这一概念。什么是群文阅读？就是在较短时间里，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。

他说群文阅读是要有基础的，有时间，有精力才能做，最好是有一支志同道合的团队。现在的老师不能只教课，而是要教课程。群文阅读的意义有如下几点：

1、用另一种方式学习另一种表达。

2、学习真实的阅读方式（默读、跳读、浏览）

3、提升阅读速度。

4、掌握实用的单篇阅读很难练习的阅读策略。

5、培养思考、发现的意识和能力。

6、改变教师的成长方式。

7、改变阅读课堂的已有瘤疾。

他讲的阅读策略简单而易行：求同、比异、整合、判断。虽然说得容易，但是群文阅读做下来是肯定需要让学生静下心来阅读、思考的。

我自己也觉得，现在的学生，阅读不思考是常事，很多学生在读过一篇文章后根本不知道到底讲了什么内容。特别是我刚刚教的三年级，阅读刚刚起步，这时练习群文阅读很有益。

他定的教学取向也很直白：学习“文学”；学习策略（尤其是阅读中比较、整合、判断）；学习思考；指向表达。每一种取向的基础可以是课内一篇带多篇、课内多篇、课外多篇等形式。

最后指出群文阅读对作文教学与古诗文教学都有影响，都可以用这种方式去思考。

总之，学习了蒋军晶老师的教学思想后，觉得教学确实是一门艺术，只有善于思考、积极探究的人才能成为真正的艺术家。

教育是一种美学！