2016.10-12

1、通过调查分析，了解当前阅读现状。

2、 对主题式群文阅读的主题选择和文章选择的研究。

1、调查分析当前小学语文阅读教学和学生课外读书情况，研究当前阅读教学现状，学生课外读情况（喜欢读什么书，读书时间分配、读书的主观能动性等）

2、研究开发相应的课程资源，为课程实施创造条件。可依据教材中现有的主题单元进行教学，可按主题调整教学内容，还可以基于学生生活选择贴近学生的课外读物。除老师选择外，也可让学生自主选择。总而言之，构成围绕一个主题的群文。

1、各研修教师制作调查问卷

2、探究各研究主题。

3、教学研讨。

1、发放问卷调查表。

2、集体讨论，集中学习。

3、开展教学研讨。

2017.1-2

探索主题式群文阅读的组织方式和指导策略，构建指导小学语文主题式群文阅读的课程体系与实施方法。

认真分析确定“主题式群文阅读”的内含与外延，探索主题式群文阅读的本质（包括分类、形式、内容、意义等），对学生的阅读能力及学习效率产等方面产生的实际价值。

阅读书籍、案例，总结上一阶段研究成果

自主研修，撰写研究反思。

2017.3-5

通过对主题式群文阅读的研究，让学生在阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体的阅读方法，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，全面提高学生的语文素养，从而促进语文教学改革，提高语文教学质量。

引领学生探索主题式群文阅读的指导策略研究。课堂内读透范文，概括出基本阅读方式，为迁移创造条件；课外选择相关文章，运用学习到的方法进行群文阅读。

参研教师执教公开课，呈现研究成果。

开展教学研讨活动。

2017.6-8

（同上）

通过实践与研究，营造浓郁的学校教研氛围，提升学校教育教学质量，构建起基于学生快乐学习、多样

发展的学科教学特色和学校课程体系。

集体研讨，总结反思

撰写案例、总结、论文

2017.9-10

主题式群文阅读组织方式的研究。将根据主题式阅读的内容，展开相应的教学组织形式，注重课堂、课外相结合，个体与群体相结合，小组合作中个人与小组成员相结合。

教学研讨，开展新一轮研究。

制定计划，投入新一轮研究。