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编号 |
中国教育技术协会“十三五”规划
课题申请·评审书
课 题 名 称基于数字化学习环境的小学术科教学的实践研究
选 题 依 据 一(2)信息化环境下学科教学设计与实施研究
课 题 类 别 A.学校层面研究
课 题 负 责 人 戴 铮
负责人所在单位 常州市武进区政平小学
申 报 级 别 B.协会一般课题
填 表 日 期 2017年5月
中国教育技术协会
2015年5月制
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获得批准，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守中国教育技术协会“教育技术科学研究项目管理办法”的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。中国教育技术协会有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年 月 日
填 表 说 明
一、本表一律用计算机准确如实填写各项内容。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。
三、每个课题限报一名负责人，此负责人必须是课题的实际主持者。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有问题，请与中国教育技术协会秘书处联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、本表通过邮局向中国教育技术协会秘书处报送文字版1份，并同时报送电子版1份。
七、中国教育技术协会秘书处联系地址：北京市西城区复兴门内大街160号。
邮政编码：100031 联系电话：(010)66419038 或66490963
联系人：刘新丽 协会秘书处E-mail:caet2005@{域名已经过期}
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。
选题依据 按照中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题指南的项目填写。 例如：二（1）信息化环境下区域教育均衡发展研究
课题类别 系指课题研究内容所属范围。请选项填写，限报1项。
例如： A│学校层面研究
A.学校层面研究；B.区域层面研究；C.企业公司参与的研究；D.个人自选研究
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.开发研究 E.其他研究
工作单位 按单位和部门公章全称填写。
所在省（自治区、直辖市） 请选项填写，限报1项。 例如： A│北京市
A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重庆市 E.河北省 F.山西省 G.内蒙古自治区 H.辽宁省 I.吉林省 J.黑龙江省 K.江苏省 L.浙江省 M.安徽省 N.福建省 O.江西省 P.山东省 Q.河南省 R.湖北省 S.广东省 T.湖南省 U.海南省 V.广西壮族自治区 W.四川省 X.贵州省 Y.云南省 Z.西藏自治区 1.陕西省 2.甘肃省 3.青海省 4.宁夏回族自治区 5.新疆维吾尔自治区 6.新疆生产建设兵团
所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： C│中小学
A.高等院校 B.研究机构 C.中小学、幼儿园 D.职业技术学校、技校 E.军队院校及研究机构 F.中央部委和地方教育行政部门 G.企业 H.其他
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加页。
预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。每个课题除必须完成的研究报告外，另外选报2项主要成果类型。
例如： A│专著 C│论文
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他
申报级别 指申报规划课题的级别。
A.协会重点课题；B.协会一般课题；C.青年创新课题。
一、 数据表
课题名称 | 基 | 于 | 数 | 字 | 化 | 学 | 习 | 环 | 境 | 的 | 小 | 学 | 术 | 科 | 教 | 学 | 的 | 实 | 践 | 研 | ||||||||||||||||||
究 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
主题词 | 数 | 字 | 化 | 学 | 习 | 小 | 学 | 术 | 科 | 教 | 学 | |||||||||||||||||||||||||||
课题类别 | A | 学校层面研究 | 研究类型 | C | 综合研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
负责人姓名 | 戴铮 | 性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1980.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
行政职务 | 教导副主任 | 专业职务 | 中小学一级教师 | 研究专长 | 信息技术 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
最后学历 | 本科毕业 | 最后学位 | 学士 | 担任导师 | 否 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
所在省（自治区、直辖市） | K | 江苏省 | 所属系统 | C | 中小学 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
工作单位 | 常州市武进区政平小学 | 电子信箱 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
通讯地址 | 江苏省常州市武进区礼嘉镇庞家村 | 邮政编码 | 213171 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
联系电话 | （区号）0519（单位）86254570 （家庭） （手机）13921091975 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
主
要
参
加
者 | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 专业职务 | 研究专长 | 学历 | 学位 | 工 作 单 位 | ||||||||||||||||||||||||||||||
戴晓燕 | 女 | 1975.04 | 中小学高级 | 语文 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
毛晓锋 | 男 | 1975.02 | 中小学高级 | 体育 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
张国锋 | 男 | 1975.01 | 中小学高级 | 科学 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
钱新宇 | 男 | 1975.03 | 中小学一级 | 体育 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
贾丽颖 | 女 | 1978.08 | 中小学一级 | 音乐 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
王红霞 | 女 | 1984.07 | 中小学二级 | 美术 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
韩琪 | 男 | 1993.03 | 中小学二级 | 体育 | 本科毕业 | 学士 | 常州市武进区政平小学 | |||||||||||||||||||||||||||||||
陆丽英 | 女 | 1983.08 | 中小学一级 | 科学 | 本科毕业 | 常州市武进区政平小学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
预期最终成果 | C | 论文 | D | 研究报告 | 预计完成时间 | 2019年12月 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
（以课题负责人成果为主，请提供所有研究成果相关证明材料的复印件）
成 果 名 称 | 著作者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
《让口语交际训练扎实有效》 | 戴晓燕 | 论文 | 《中小学信息技术教育》 | 2012.06 |
《注重学生自主学习 提升教学效率》 | 戴晓燕 | 论文 | 《基础教育论坛》 | 2012.09 |
《谈语文教学中的言语实践》 | 戴晓燕 | 论文 | 《语文建设》（核心期刊） | 2013.04 |
《浅议小学音乐教育对提高大众审美的意义》 | 贾丽颖 | 论文 | 《新课程》 | 2013.04 |
《“水就是蓝的”----彰显美术课堂的愉悦性 》 | 王红霞 | 论文 | 《新课程学习》 | 2014.02 |
《小学美术示范教学之我见》 | 王红霞 | 论文 | 《新课程》 | 2014.03 |
《学习力在哪里》 | 张国锋 | 论文 | 《科学课》 | 2013.01 |
三、负责人和课题组成员近五年承担的研究课题
（如已结题，请提供课题结题证书和相关证明材料的复印件）
课 题 名 称 | 课题类别 | 主持人 | 批准 时间 | 批准单位 | 完成 情况 |
《基于儿童立场的学校课程的实践研究》 | 学校层面 | 戴晓燕 | 2013年 | 全国教育科学规划《区域构建适切每个孩子的学校课程的行动研究》总课题组 | 2015年结题 |
《基于数字化校园建设的自主阅读平台开发和实践研究》 | 学校层面 | 戴晓燕 | 2011年 | 江苏省教育科学研究院 | 2013年结题 |
《在少先队活动课程建设中，加强榜样教育的实践研究》 | 学校层面 | 张国锋 | 2012年 | 中国少先队工作学会 | 2015年结题 |
四、课题设计论证（总字数限4000字以内）
1．选题：本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评，选题的意义及研究价值； 2．内容：本课题的研究目标、研究内容、研究假设和预期创新点； 3．思路：本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 |
一、研究背景： 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。 规划非常明确的提出要积极发展“互联网+教育”： 全力推动信息技术与教育教学深度融合。全面推进“优质资源班班通”，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管理方式。推进优质教育资源共建共享。着力加强“名师课堂”、“名校网络课堂”、“专递课堂”、“在线开放课程”等信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广，加快优质教育资源向农村、边远、贫困、民族地区覆盖；整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学习方式的变革。 武进区政平小学地处长江三角洲经济发达的江苏常州地区，是常州市优质学校，武进区现代教育技术实验学校。学校重视现代教育技术设备实施的投入，按照江苏省二类建设标准实现了班班通，建成了一级校园网，多媒体教室装备了电子白板。基本能够达成“互联网+教育”的基本条件。鉴于学校所处位置和发展规模所限学校的现代教育技术装备已经处于平台期，短期内难以有较大突破，因此学校将现代教育技术应用创新列为未来几年学校发展的重点工作。在十一五、十二五期间学校的现代教育技术课题研究工作取得了较好的成效。由于学校规模限制导致美术、体育、音乐、科学等学科的专职师资力量薄弱，并且长期游离在学校现代教育技术研究工作之外，而且这类学科的专职老师多以中青年老师为多，个人发展的愿景较为强烈，且本学期重新组合了综合教研组，并且开展了一系列活动。鉴于全体综合组教师的实际情况，为了提高教师的教学水平，增强学生的学习能力，又能紧紧跟上时代发展的步伐和趋势，学校综合组确立了“基于数字化学习环境的小学术科教学的实践研究”的课题，以期能不断更新教师的教育理念，提高教师教育技术应用能力。 二、理论思考： 1、概念界定： 数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。 数字化学习具有三个要素：（1）数字化的学习环境（2）数字化学习资源（3）数字化学习方式。 数字化学习的主要特点：（1）数字化学习改变了学习的时空观念。从空间上说，学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。（2）数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。 数字化学习环境：信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，数字化学习环境就是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成。 数字化学习资源：数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等。不同媒体形式的资源之间可以组合形成新的资源。
2、理论依据: （1）学生学习方式的转变是新课程改革的一个重点。而数字化学习方式则强调学生利用信息技术这个自主学习的工具去探求新知，不再完全依赖教师传授知识和技能。在数字化学习中通过信息技术与课程有效整合，创设数字化学习环境，让学生自主地探索、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （2）建构主义学习理论与教学理论。数字化教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。 “建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。 “建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式学习”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。 （3）多元智能与合作学习理论。多元智能理论认为，每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性，对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。 3、理论假设： 本课题研究的理论假设是:依据2011版《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求,立足于人的全面发展,制定学习目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用课程资源和数字平台，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的一对一学习环境和发展平台，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系,变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式,促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养和养成良好学习习惯,为学生的可持续发展打下坚实的基础。 三、研究目标： 1、通过研究，提升教师的现代教育技术应用能力和课堂教学水平。 2、通过研究，培养学生们在数字化学习环境中的学习方法和能力。 3、通过研究，整理数字化学习环境下小学科课堂教学方法和策略。 4、通过研究，收集和制作数字化学习环境下的相关课堂教学资源。 四、研究内容： 1、教师现代教育技术应用能力和课堂教学水平的提升。 在前面的研究背景中提到过，本校的小学科的教师长期游离在现代教育技术研究活动之外，因此对于教师的现代教育技术应用能力的提升和在现代教育技术条件下的课堂教学水平的提升是本课题研究的一个重要前提。 因此《基于数字化学习环境的小学术科教学的实践研究》的第一个研究内容就是我们的老师。我们要从思想上、认识上、技术上、实践上对我们的老师展开系统的培训,由于本课题吸收了学校所有的小学科专职教师，但是每一个学科又有着不同的特点，所以在技术的使用上我们提倡“百花齐放”，只要是在数字化学习环境中可以使用的技术和设备我们都鼓励我们的老师去尝试：比如平板在美术课中的使用，微信对于科学课的支持，微课对体育课教学的补充等，我们希望课题组的老师充分利用“互联网+教育”的模式开展学习和自我学习的过程，从而提高教育技术应用能力和现代教育技术条件下的课堂教学水平。 2、学生在数字化学习环境中的学习方法和能力的培养。 学生具有良好的学习能力和学习方法是学生得到全面发展的基础。 对于学生在数字化学习环境中的学习能力和学习方法的培养则决定着学生在数字化学习环境中开展学习是否有效的重要前提。 因此我们第二个研究内容就是我们的学生，我们计划利用“建构主义”和“多元智能”的相关知识对学生活动进行研究。 3、数字化环境小学科课堂教学的方法研究以及资源整理。 在数字化学习环境下，进一步优化学校的小学科课堂教学。充分利用数字化平台和数字化资源，开展教师、学生之间的协商讨论、合作学习等，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行有效学习。通过教学研究和实践，总结相关经验，探索相关可操作性的方法。 五、研究方法： 1、行动研究。指以解决实际问题为目的的研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。研究过程能融教育理论与教育实践于一体，呈现一个循环往复、螺旋上升的研究过程。本课题组的成员在实践中要遵照“计划——行动——反馈——调整——再行动”的研究要求，提高研究的实效。 2、经验总结。本课题研究着眼于课堂教学实践的特性，决定了学科教师在本题研究中的重要地位。在本课题的实施过程中，我们鼓励老师们认真反思自身的教学实践，对整合实践过程中的规律性问题展开探索，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。 六、研究步骤： 1、准备阶段（2017.05 ～ 2017.08）成立课题组，组织学习相关理论知识，对课题组成员进行相关技术层面的培训，完成课题研究设计方案。 2、行动研究阶段（2017.09 ～ 2019.08）依据实施方案，开展行动研究，将研究和实践紧密结合。进行主题学习、研究探讨、资料积累，探索数字化学习环境下优化课堂教学的方法和策略。 3、总结阶段（2019.09 ～ 2019.12）全面梳理汇总研究资料，汇编研究成果，撰写课题研究报告和课题工作报告，迎接结题验收。
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五、完成课题的条件和保证（总字数限1500字以内）
1．已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限10项）； 2．课题负责人的主要学术经历； 3．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职称、专业、年龄等）； 4．完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 |
基于以下理性判断、分析，我们认为，顺利开展本课题的研究是可行的： 1、我校长期承担了各级各类现代教育技术课题研究工作，取得了较好的成效，并多次获奖。本课题是前几轮轮现代教育技术课题相关研究的基础上进行的拓展和延伸。课题设计尽量做到科学、合理、规范。在设计时参考了大量资料，经过了缜密思考；一旦获准立项，还将组织专家、学者、一线教师参与“开题论证”，以使课题设计日臻完善，相信能为完成课题奠定首块基石。 2、课题组成员素质较强，课题负责人戴铮，先后担任学校信息技术处副主任和教导处副主任等职务，是武进区信息技术骨干教师，武进区教科研工作先进个人，武进区现代教育技术先进个人。自参加工作以来就一直参加现代教育技术课题研究工作。课题组其他成员有常州市中小学骨干教师、教学能手、教研组长、一线的语数英学科青年骨干教师等。整个课题组研究人员素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保质保量完成课题研究任务。在研究过程中，我们还将聘请专家教授引领和指导，我们坚信，在这样的合作中，一定能高效地完成研究任务。 3、为顺利完成研究任务，本课题组还将采取以下措施予以保证： （1）制度保证：课题组将制定一系列研究制度来规范研究行为，如将制定课题组成员研究任务制度、定期学习制度和定期研讨制度等。 （2）资料保证：学校图书馆每年有征订各学科、各类型的教育研究类杂志，可供课题组成员学习需要；学校还将不定期地购买相关书籍，也作为课题组成员理论学习的来源之一。在当今互联网便捷的时代，网上资料非常丰富，课题组成员信息技术能力强，网上搜索相关资料也更迅捷。 （3）经费保证：本课题组直接对校长室负责，由校长统筹研究经费。本课题一旦获准立项，学校将安排专项资金，专款专用，保证课题研究高效运作。 |
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） | ||||
序号 | 研究阶段 （起止时间） | 阶 段 成 果 名 称 | 成果形式 | 负 责 人 |
1 | 2016.10 ～2017.08 | 课题研究设计方案 | 论文 | 戴铮 |
2 | 2017.09 ～2018.08 | 课题研究论文 | 论文 | 各课题组成员 |
3 | 2017.09 ～2018.08 | 课题研究研讨课 | 公开课 | 各课题组成员 |
4 | 2017.09 ～2018.08 | 课题研究典型课例 | 录像课 | 各课题组成员 |
5 | 2018.09 ～2019.08 | 课题研究论文 | 论文 | 各课题组成员 |
6 | 2018.09 ～2019.08 | 课题研究研讨课 | 公开课 | 各课题组成员 |
7 | 2018.09 ～2019.08 | 课题研究典型课例 | 录像课 | 各课题组成员 |
8 | 2019.09 ～2019.12 | 课题研究精品课 | 录像课 | 各课题组成员 |
9 | ||||
10 | ||||
最 终 研 究 成 果 | ||||
序号 | 完成时间 | 最 终 成 果 名 称 | 成果形式 | 负 责 人 |
1 | 2019.09 ～2019.12 | 课题研究报告 | 研究报告 | 戴铮 |
2 | 2019.09 ～2019.12 | 课题研究工作报告 | 工作报告 | 戴铮 |
3 | 2019.09 ～2019.12 | 课题研究论文集汇编 | 论文集 | 王红霞 |
4 | 2019.09 ～2019.12 | 课题研究教学案例汇编 | 案例集 | 贾丽颖 |
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职称的申请人，须由两名具有高级专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
第一推荐人意见：（请填写推荐人的姓名、专业职务、研究专长、工作单位及推荐意见）
推荐人姓名：陈小英 专业职务：中小学高级教师 研究专长：小学语文 工作单位：常州市武进区政平小学
推荐意见： 戴铮老师是武进区信息技术骨干教师，武进区教科研工作先进个人，武进区现代教育技术先进个人。在本校他先后担任信息技术处副主任和教导处副主任，他工作认真，态度务实，科研能力强。在“十一五”和“十二五”期间，他积极参与了学校现代教育技术课题的研究工作，均取得了很好的成。他个人撰写的论文在各级论文竞赛中获奖。他工作认真负责，做事踏实。对于本轮课题研究工作，我觉得他具备相应科研条件，可以负责好本轮课题研究工作。对于方案中提出的课题研究预期成果，根据他及课题组成员的综合能力，能够实现的可能性很大。
推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 年 月 日 |
第二推荐人意见：（请填写推荐人的姓名、专业职务、研究专长、工作单位及推荐意见）
推荐人姓名：沈秋芳 专业职务：中小学高级教师 研究专长：小学语文 工作单位：常州市武进区政平小学
推荐意见： 戴铮老师是武进区信息技术骨干教师，武进区教科研工作先进个人，武进区现代教育技术先进个人。在本校他先后担任信息技术处副主任和教导处副主任，他工作认真，态度务实，科研能力强。在“十一五”和“十二五”期间，他积极参与了学校现代教育技术课题的研究工作，均取得了很好的成绩，在课题研究工作中起组织引领作用。对于本轮课题研究工作，我觉得他具备相应科研条件，有能力主持好本轮课题研究工作。本轮课题组其他研究成员综合素质高、科研能力强、工作认真负责。我觉得课题组提出的预期研究成果能够如期实现。
推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 年 月 日 |
八、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
本申请书所填写的内容属实。本课题负责人及其他课题组成员综合素质高，业务能力强，整个课题组成员组成结构合理，适合承担本课题的研究工作。本单位会全力配合课题组的研究工作，能提供完成课题所需的时间和条件。本单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 |
九、省级协会组织、专业委员会意见
公 章 负责人签字： 年 月 日 |
十、协会评审组评审意见
主
审
专
家
意
见 |
主审专家签字： 年 月 日 | |||||
评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
评审组建议立项意见 |
评审组长签字： 年 月 日 | |||||
评审未通过原因 | 1．选题不当，不符合立项条件； 2．课题论证不充分； 3．负责人的素质或水平不宜承担此课题； 4．课题组力量不强或分工不当； 5．资料准备不够； 6．最终成果不明确； 7．不具备完成本课题所需的其他条件； 8．经过比较，本课题有更合适的承担人； 9．其他原因（加以说明）：
主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 | |||||
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