关于小学低年级识字教学策略  

识字教学应遵循的规律 《语文课程标准》中指出应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字是有规律的，它应该符合汉字本身的规律、小学生的认知规律、学习语文的规律，进行教学。

低年级小学生往往是无意注意占优势。根据低年级小学生的这一特征，许多研究者提倡在进行识字教学时要激发学生识字的兴趣，调动学生识字的积极性，在无意中达到识字的任务。很多教师认为培养学生的兴趣对识字教学是非常重要的，并在识字教学的实施过程中加以应用。教师们尽量在识字教学中发现一些乐趣，去创造不同的识字方式，来激发学生识字的积极性。如：趣味性地识字；生活化地识字；创造性地识字等。这些识字教学方式不仅使学生学得轻松、开心，也更能激发他们的识字学习兴趣，使学生更容易理解和接受生字。以下便是在归纳总结的小学识字教学的常用的教学方式。

1、趣味性地识字 

   低年级小学生的注意力缺乏稳定性。因此，在进行识字教学时要根据低年级小学生的身心特征进行教学安排。如：低年级小学生刚刚结束幼儿教育，对他们来说还不是很能适应小学的教学环境，而游戏活动是他们在幼儿园最常进行的，所以以游戏活动的方式进行教学会是他们最喜欢的。如果教师在进行识字教学时能开展各种游戏，那将会充分调动学生学习的积极性。还可以充分利用多媒体进行教学，为学生创造各种直观、形象生动的情境，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

2、生活化地识字 

《语文课程标准（实验稿）》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求使之结合。”在进行识字教学时要联系生活，创设一定的生活情境，更能激发学生的学习热情，使他们能积极地融入到识字学习中，从而提高学习效率。低年级的教材在进行教材选取时，在一定程度上都与学生的生活有着直接或间接的联系。语文课程资源不仅包括课堂学习资源还包括课外学习资源。教师甚至可以带领学生走出课堂，走进生活，为学生创造更加丰富的学习环境，建立一个开放性的识字教学体系。这也正说明了语文课程的开放性。教师在教学时引导学生去亲自体验和感受生活的乐趣，这样就可以拉近学生与识字教学之间的距离，使学生全身心地投入到识字学习中。识字教学也将在学生无意中顺利进行，识字学习活动就随之变得轻松愉快了，学生就更容易体验到学习过程中愉快的情感。

3、创造性地识字 

《语文课程标准（实验稿）》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”识记字形是有一定的规律和方法的。当学生具备了一定的识字经验，教师就可以放手让学生选择适合自己的或者自己喜欢的方式进行识记。因此，在识字教学中，教师要重视培养学生的识字能力，充分发挥学生创造力。

 4、教学不能片面地追求识字量 

识字教学是小学低年级语文教学的重点，但这并不意味着在小学低年级的语文教学中就是要多识字，而可以忽略其他形式的语文学习，这样的想法是错误的、不科学的。但是不能否认的是，在实际教学中很多教师在进行识字教学时却还是有这种情况的发生。《语文课程标准（实验稿）》特别强调“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。而识字只是“知识和能力”目标，是课程目标中最基本的一个纬度。语文素养的整体提高不能只有“知识和能力”，还要有“过程和方法”、“情感态度和价值观”这两个纬度的共同渗透。所以，在进行识字教学时，不能将这三个维度进行简单的分割，只注重识字教学，而忽略其他形式的语文教学，应该要根据具体的教学情况，在进行教学设计时渗透三个维度的目标，只有这样才能真正使学生的语文素养得到整体的提高，才能促进学生的全面发展。 

通过整理归纳，使识字教学中存在的问题更加系统化，总结了识字教学的重点、原则以及应该遵循的规律。同时也整理了三种教学策略即：情趣性识字、生活化识字以及创造性识字。通过一系列整理与分析使识字教学更加清晰的展现在我们面前，也使研究方向更加明确。

参考文献： 

[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.

[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3. 

[3]刘济远《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010.5. 

[4] 刘丽霞. 让小学生识字充满情趣[J] . 新语文学习(教师版.小学专辑) , 2005(04). 

[5] 杨自敏. 低段识字教学的方法和策略[J] . 小学语文教学, 2005(12) .