教材解读

教师的眼光

神话类教学是四年级上册的重点内容，本册书共出现三篇，《开天辟地》是创世类神话，《普罗米修斯》是英雄类神话，《九色鹿》是神佛类神话。文章的主人公是美好善良的，结局也是“善恶终有果”。独特之处在于：文本篇幅较长，文本中的成语特别多；写作方式把自然物拟人化；人物的形象比较多。

优秀学生眼光

这篇文章情节曲折动人，语言浅显易懂，学生很喜欢读，并能读懂；对文中复杂的人物形象也能正确分析；文章中的成语能理解一部分；复述课文讲一讲这个故事能做到，但对于文章的拟人化的表达手法与部分童话相似，怎么区分神话和童话？

其他学生眼光

这篇文章情节曲折动人，语言浅显易懂，学生很喜欢读，并能读懂；对文中复杂的人物形象能感知，但用正确的词语来形容有一定困难；文章中的成语理解是难点；能对单独的段落进行复述，整个故事的复述是有困难的。

教学目标

第一课时

1.学会本课10个生字，认识5个二类字。

2.理解由生字组成的新词，能用“竟然”和“只好”造句。

3.初步了解文章的主要内容。

4.正确、流利地朗读课文。

第二课时

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.    能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学

重难点

1. 品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

2.       复述课文。

教学准备

 多媒体课件。

教学过程

环节

教学过程

阳光课堂

理念阐述

一、故事导入，板书课题

二、初读课文，检查预习效果

三、再读课文，理清脉络

四、学习课文第一部分

五、课后作业

一、复习旧知，回顾大意

二、品读语言，知晓性格

三、 总结全文，拓展升华

第一课时

1.同学们想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫天风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——（板书）九色鹿

2.听了这个故事，你觉得九色鹿是一头怎样的神鹿？（学生交流：乐于助人、心地善良等）

3.你们想不想更多的了解关于九色鹿的故事呢？请大家读课文，想一想课文主要讲了一个怎样的故事。

1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想：这篇课文讲了一个什么故事？

2.学生交流汇报，教师相机板书：救   出卖

3.学习字词

（1）读准多音字的音

（2）（出示词语）你能读好这些词语吗？

（3）这些词中有一个词与“见利忘义”的意思

一样，它是哪个？（背信弃义）

“背信弃义”的意思是什么？

哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）

“知恩图报”的意思是什么？

“恩将仇报”的意思是什么？

课文讲谁见利忘义、背信弃义、恩将仇报？

你从这三组词语中发现了什么规律？请你再好好地读一读课文，然后用上上面的词语给你的同桌讲一讲这个故事。（第一组写九色鹿，第二组写调达，第三组写国王）

1、自由读课文，想想按故事情节课文该怎样分段？（学生读后交流。）

2、师小结：

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、练习有感情地朗读课文

第二课时

1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。

2.这是个动人的故事，文中主要写了哪些主要人物？

板书：九色鹿、调达。

我们知道课文主要写了什么？

3.上节课，我们学习了第1自然段，完成了《歌唱九色鹿》中的第一句小诗：

4.指名读。

（ 一）感受“勇敢”“无私”（九色鹿）

1.过渡。这节课请大家继续默读课文第二到五自然段，我们有认识了一只什么样的九色鹿？（板书：救援）

屏显：九色鹿啊，你是一只 的鹿。

【课件根据需要时而呈现】

2.交流：你是从哪些语句读出来的？（抓住“立即”和“纵身”）

3指导朗读：能把九色鹿的勇敢读出来吗？

4.老师还给大家带来了原文，教师读。

九色鹿救调达容易吗？你从老师补充的材料中读出了一个怎样的九色鹿？

再来读读这段话

5.除了勇敢，你还读出一只什么样的九色鹿？

（1）师：这时，九色鹿提出的要求高吗？从文

中找些词语验证你的想法。

（2）板书：不图回报、无私

继续完成练习：

九色鹿啊，你是一只 勇敢无私 的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

(3)齐读诗句。

6.课件呈现，为复述铺垫：

男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。（屏显）

7.面对不图任何回报的九色鹿，调达——

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达会怎么说？师生交流。

原文呈现：

（二）放手探究，体会“负义”。（调达）

1. 常言道：知恩图报，善莫大焉。有一天，这个国家的国王发了一个皇榜。出示

2.面对如此丰厚的悬赏，调达会什么想法？调达是怎么做的？出示

3.学生交流体会，教师相机指导朗读。

面对如此丰厚的悬赏，调达内心非常纠结。

他想到： ，他还可能会想到 。

生说后，师选择时机请生到黑板填空板书：

板书：背叛

2.此刻的你想对调达怎么说呢？

（三）爱憎分明，抒发感想。

1.同学们，面对调达背信弃义，九色鹿是怎么做的？

请大家继续阅读课文8和9自然段，你又读出了一只什么样的九色鹿？

出示后，指名读后，交流：

九色鹿就凭借自己的智慧挽救了自己的生命，让国王重罚了调达，秘密就藏在这段话中。

你认为一只 的鹿。

（2）学生自由练读，体会九色鹿的品质。

（3）指名读。师生评议。

顺便理解“见利忘义”，“利”是指——“义”是指——

2.比较句子，体会用词：

用“竟然”说一句话。

3.老师把最后一句话换一种说法，意思不变，想一想哪一句好？

这两句用哪句好，为什么？你能读好这读读看！指名读，

4带着充满机智，充满勇气，一起来读这段话。

5.再来读读这句诗。

九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。

板书：斥责

（四）展开想象，填补空白

1.九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读

2.国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？

交流。

3.其实，当初国王这样做也是非常无奈的，看他当初是怎么下命令的：

出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

“只好”能不能去掉，为什么？

用“只好”说一句话。

从这里，你有看出一个 的国王。

（五）出示全诗：

1.同学们，九色鹿的光辉形象感动了国王，也感动了我们，老师写的小诗还剩下最后两句，课文却没了，老师请你浏览一下课文，把最后两句补写一下。《歌唱九色鹿》

2.交流

（一）总结全文，提升认识

同学们，民间故事弘扬的是真善美，揭露的是假丑恶；学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的真善美，同时我们也读出了调达的假丑恶！同学们。做人要诚信，要恪守诺言，你平时积累了哪些关于诚信的诺言？交流。

老师也带来了一组名言，齐读！

出示：

　　人无信不立。

　　言必信，行必果。

　　君子一言，驷马难追。

　　火心要空，人心要实。

　　黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

（二）作业超市，拓展延伸

课后，请同学们去作业超市逛一逛，选择你喜欢的作业完成。

1.国王知错就改，他可能会再次张贴一张皇榜，他会怎么写?请你帮他写一写。

公告天下 ：奉天承运，皇帝诏曰：

。钦此！）

2.想象作文：事过不久，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来呼救声，九色鹿走近一看，原来在波涛中挣扎的还是调达……

3.搜集一个你喜欢的民间故事，我们开一个“民间故事会”。《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《鲁班造木》

新课程下的阳光课堂，是师生积极参与、张扬互动、生命奔放的舞台，还是师生提升生命的价值、体验学习的快乐的平台。它改变教师负重工作，学生被动学习的状态，让师生在合作中学习，在主动中发展，在愉悦中增知，在探究中创新。使“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”成为师生学习生活的新常态。

老师在阳光课堂教学中坚持以人为本，落实人文精神，要确立课堂教学的目标是“让每一个孩子得到成长”。要重视师生良好关系的建立，营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等互助的课堂关系，让每一个学生都有事做、有话说、积极投入学习。

课堂中，合作必不可少，教师与学生合作，学生与学生合作。适时让学生合作学习、探究，合作解决问题，学生重视合作前的独立思考、合作中的交流与倾听，形成良好合作意识和在群体中的协调能力。在教学中，要创造合作的机会，设置合作的内容，组织合作的形式，提升合作的效果。

板书设计

22.九色鹿 调达

美丽神奇 见利忘义

善良无私 背信弃义

机智勇敢 恩将仇报

教学反思

《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。   　　

在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。   　　

1.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了   　　

2、彰显学生个性，提高思维能力。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达，九色鹿非常气愤，它想到了什么?”时，学生们说：“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。” “调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学中，我尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。

3、需要改进的不足之处：自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台课堂中却没能进行。