日  期

2017.10.18

时  间

下午第二、三节

地  点

阶梯教室

参与

人员

戴晓燕，鲁晓丽，丁丽丽，吴迪，陈小英，王菽霞，李琪，谢晓丽，李琪，高丽，韩琪，王红霞。

负责人

何姣

活

动

内

容

一、开展听课活动：

执教老师：何姣；教学内容：《故事中的反复》。

二、结合课题研究开展评课活动：

    何姣说课：反复结构的童话故事情节一波三折，语言通俗易懂，学生有较强的阅读兴趣。   三年级学生对这一文体并不陌生，学过《小鹰学飞》《猴子种果树》《三袋麦子》，读过《小蝌蚪找妈妈》、《卖火柴的小女孩》等反复结构的童话故事，具有一定的阅读经验和积累。但以往对童话故事的学习要求主要是能够读懂故事内容，体会故事道理。   这节课，我旨在让学生了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节续编故事。在学法上，主要通过指导学生自主学习、小组合作探究的途径，培养学生分析问题，发现规律的能力，并掌握反复结构童话故事的特点。教法上，我采用探究式教学和多媒体辅助教学，引进群文阅读，以一带多，发现规律，自主阅读发现，为学生自主学习提供了更广阔的时空。

戴晓燕：这堂课是我和何老师一起磨的，所以教学设计方面我也不说什么了。从课堂实施来说，整堂课教学环节清晰，给人一种流畅的感觉，但教师执教过程中各版块的目标达成还欠火候。其实，将语文课内阅读和课外阅读相结合，形成一种延伸的灵动的课堂，充分体现了阳光课堂的理念，是我们老师应该去实践的。

李琪：《棉花姑娘》《去年的树》《兔子的名片》三篇童话事表达上的共同点是：故事情节反复结构雷同；不同点是反复的结构有并列式也有递进式。如果能把“反复”讲清楚就更好了。

陈小英：李老师讲得很有道理，但是如果一堂课内实现的话有点不太现实，我们要有取舍。

丁丽丽：从数学的角度来看，我觉得这堂课和我们数学课有很多相似之处。从发现规律，到运用规律。教师在开展教学活动时，要遵循学生的年龄特征、思维特征和认知规律：教学目标明确简约，教学内容取舍有度，教学环节循序渐进，教学过程充分展开，并遵循“闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之”的科学规律。这也是阳光课堂的基本精神。

高丽：是的，“反复”这个知识点和我们英语语法很相似，我们英语也要在课堂中渗透语法教学，如果光靠老师讲学生会学得很枯燥。何老师为我们提供了一个范例。阳光魅力的共长性：教学相长，整体各有所获。即教师和学生一起探究、一起讨论、一起学习，共同经历学习过程。教师教有所悟，学生得到多方面的锻炼提升，人人获得成长。

活

动

反

思

此次课题组听评课活动，上课老师教师带着反思听同仁点评，领会阳光课堂教学的真谛，听课者围绕此次公开课的阳光课堂教学理念、教学设计、课堂组织、教学效果等方面认真点评。大家以诚相待、畅所欲言，既肯定了何老师的成功之处，也指出了不足，让何老师看到了自己的优点和特色，也知道自己在课堂教学上需要改进的地方，明确了今后的努力方向。在一系列的研究课活动中，阳光课题组全体教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。