日  期

2017.4.12

时  间

2:00

地  点

会议室

参与

人员

戴晓燕 丁丽丽 吴迪 陈小英 王淑霞   何娇 谢晓丽 李琪 高丽 韩琪 王红霞

负责人

高丽

活

动

内

容

一、      高丽老师教学反思

    本课以五一假期的打算为主题的交流激发学生的学习兴趣，为后面制定计划埋下伏笔。接着让学生提问老师的暑假计划的相关知识点，利用思维导图模式，复习制定计划的要素：Where? What? When? How long? How? 引导学生学习如何输出语言。然后，利用小组交流，培养学生的口头输出能力，练习的过程中，通过追问“Where will she go?”之类的问题，培养学生的良好的倾听能力，并提升表达的难度，紧接着，让学生交流暑假计划，学生将刚才交流的信息进行整合，输出，培养学生用英语做事的能力。我觉得在朗读汇报或反馈知识时，都是老师进行评价，可以让学生来评价其他小组的表现。

二、评课

    戴晓燕：整堂课思路清晰，条理清楚，活动丰富，形式多样，可见高老师的用心。在课堂教学中，高老师采用了非常多的操练方式，如生生跟读，师生跟读，并结合听音模仿，听音选择，对话练习，小组合作等方式，使得整堂课操练形式丰富多样，层出不穷。这是一节值得我学习很多的课。高丽老师能够做到如此全面已经非常不容易，当然，如果高丽老师在环节的过渡中再注意一下语言的表达，在教师给学生评价的时候再多一些激励性评价则效果会更好！

    教师在设计这节课中,充分注意到“学中用,用中学,学用结合”的教学要求.从warming-up开始就为新课的导入作了细心的铺垫。兴趣是学习的动力，学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此教师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引学生注意力。层层深入，环环相扣，整节课学生都有所学，有所得。

    丁丽丽：基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力,注意倾听及观察,用英语简单交际的能力.针对本班学生表达能力不强的现状,根据本课的特点,以几个关键问题展开教学,从中培养能够学生的语言能力,并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.看卡通，听录音等活动层层深入的互动活动,引导学生不断调动已有的知识,合理地整合,拓展成新的语言内容进行交际.
      吴迪：本课达到预定的教学目标,即让学生掌握本课时的教学内容，激发和调动学生的学习热情和兴趣，主动参与到本课教学中来。本着这两条原则,教师在设计这堂课时,从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计，所有的活动都围绕教学目标展开，同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受。

      陈小英：根据学生的年龄特征和本课的特点，,从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会谈论暑假计划，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。

    王淑霞：教师在设计这堂课时，从叫学生上台来叙述，问答开始就为新课的导人打好基础，到最后的巩固都作了精心的设计，紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开。大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中，以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来，在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足。

   何娇：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。高老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

谢晓丽：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

    李琪：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，高老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

韩琪 ：高老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。

   王红霞：教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。从高老师这堂课，我们看到多种的互动形式，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，知识的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程，小学英语课堂正确使用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的情感。

活

动

反

思

      这次的课题组研究课活动，全体课题组教师参与了听课、评课活动。上课老师精心准备，其他老师认真参加，使得听课评课活动收到了很好的效果。 首先，充分展示了教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。 其次也显示了我校老师践行阳光课堂的成果。 老师都参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。 学生们在课堂中快乐学习，学友所得。 通过本次活动，大家再次了解了阳光课堂实践的情况，并提出了还需改进的方面，为为下一阶段的研究指明了方向。