从“谈作生变”到“喜爱写作”

                         ——让“学生爱上写作”的微课题研究

   武进区政平小学  高丽

【摘要】在我们当前的小学英语教学中，我们教师往往只组织大量的听、说、读的活动，而忽视对写的有效训练；就是在训练“写”，也只是写写单词、写写句型和课文，并没有深入到培养学生“写”的综合技能。甚至还存在着一些错误的认识，认为写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改；写作教学枯燥，易降低课堂的活力；英文写作对小学生而言太难了等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生英语技能的全面发展。

【关键词】现状 模仿 范文 行动

【正文】

本学期的课课练上经常有Think and write(写一写你最喜欢的季节）； Look and write（根据提示写一段话）……这样的题型出现，学生完成情况不是很好。

一、调查现状，从填词训练开始

为了了解小学生对英语写作的兴趣、写作能力的现状以及学生对教师教学方法能力的要求，设计了《小学英语中高年级英文写作的问卷调查表》找出小学生目前在英语写作中存在的一些问题，从而相应地寻求解决的办法，尽可能地帮助他们改善英文写作状况，也为老师了解学生的英文写作提供一些资料。

从调查的结果来看，大部分学生对英语写作充满了好奇，表示对英语写作感兴趣；由于老师没有写作文的要求，所以几乎不写，对自己的作文都感觉一般，缺乏信心；认为写作的难点在于审题、组织表达、单词拼写和开头与结尾四个方面，并都喜欢老师讲评自己的作文，对英语写作充满期待。

通过以上的分析，我知道要培养学生对英语写作的兴趣，首先就要有对英语学习的兴趣。尤其是对于刚接触英语不久的学生来说词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。教师将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生初步感知语篇：

                    My　animal

I have a _______. It is _______ and ________. It has _____. It has _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.

 这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。

经过了一周几篇填词的训练，学生们掌握了一定的方法，似乎越来越得心应手了，觉得很简单，我也觉得训练到位了，可以开始让学生自己开始写些简单的片段了，于是我布置了Our school subjects为题的小练笔，可是交给我的作业却“出乎我的意料”，片段的长度基本都能达到，可是句子不够通顺，逻辑性不强。

二、以教材为例，模仿练习

针对以上句子不够通顺，逻辑性不强的问题，我采访了几位同学，调查他们是怎样完成作文的，他们大部分学生说书上学过什么句子就用什么句子，想到哪句就写哪句，当句数不够时就再到书上去找，凑满就好了。通过分析调查结果，原因是在于学生缺乏写作的方法，乱写。于是我从书店找来了《小学英语写作100篇》、《英语写作教程》等书籍来学习，从书中发现要改变这种状况，我必须得从课堂入手，抓好课本教学。我仔细了翻了翻课课练，课课练上有很多的这样的小片段的要求，原来都是来自于书上的主题。在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型，语法知识，词汇之外，还有一些文章的题材等。所以，对于课本中的题材和结构，可适当要求小学生模仿，通过背诵课文，一些文章的基本结构，学生就会有意无意地模仿进行写作。如第3单元的My day是按时间顺序写的记叙文，在课堂上利用给段落排序使学生感知这篇语篇的写作顺序；第5单元的Seasons是一篇诗歌，是很好的写作范文，学生读范文，体验诗歌的韵律美，归纳其写作意图，明其写作方法……

经过一周的尝试，学生们能够完整的写出一段话了，语句通顺，条理清晰，符合了写作的基本要求。可是在批阅的时候发现大部分学生只是模仿书上的句子和课文，有点千篇一律的感觉，没有自己的个性；还有些平时英语成绩好的学生为了想要成绩高些，他会加上自己的一些想法，但是拼写错误和语法错误比较多，仍然得不到高分，有点沮丧。针对这些现象，我就想能否再帮助学生在写作上有新的突破。分析原因是学生原有的词汇量比较少，课外知识积累少的现状。

三、找课外范文，提升写作水平

   阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，但在选择课外阅读材料时，还要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性。这就需要教师做好充分的阅读准备，选择好难易适中的文章。刚好我发现在课课练上和测验的试卷上的阅读理解既符合本单元的主题，又不是很难，是很好的写作范本。在讲解时稍微总结下句式的变化，写作的规律和技巧，让学生明白：即使利用我们仅有的一些单词和句子，也可以通过同义词的替换，句式的表达，结构的变化……来增加自己作文的灵动性。

对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。分层要求，注意讲评，鼓励优秀，耐心帮助差生。充分利用打高分、表扬典型，个别指导等帮助学生树立信心，掌握写作方法和技巧。正所谓指出优点，以利模仿；指出缺点，警示避免。

通过借鉴与创新的结合，大部分学生已经开始问，老师老师，什么时候家作再布置写作文。通过这些话语，我觉得孩子们不再畏惧写作，应该开始喜欢写作了。

四、以行动为抓手，分享收获与成长

   最后在学期结束的时候我们开展了“我爱写作”为主题的英语手抄报比赛，同学们都能踊跃参加，并取得了很好的成绩，有34名学生获一等奖，有12名学生获二等奖，有23名学生获三等奖，还有28名学生获优秀奖和鼓励奖。但是本次活动中我的主题还是比较局限，展示的活动不够丰富，没有更多的让孩子们有机会来展示自己的作文，我想以后利用各种途径来让孩子们交流写作的经验和展示自己的作品。

   通过本次课题的研究，孩子们从“谈作生变”，不知道英语写作该如何下手等问题中开始，经过我几次活动的开展和尝试，一些领悟能力比较好的学生似乎找了灵感，写起来越来越得心应手了，不再认为写作是一件很难的事了，大部分学生都能够按照题目的要求写出自己的作文，并乐意分享自己的作文。这些都让我感受到了学生喜欢上了作文，我也感到很欣慰。我也从刚开始的无从下手、不知所措，在一次次活动中颇有收获，在本次微课题的研究过程中我和学生共同成长着。

参考文献：

1、2011年版义务教育课程标准解读（小学英语）    中国轻工业出版社    

2、卜玉华主编《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》

     广西师范大学出版社

  3、《“新基础教育”成型性研究》丛书             江苏教育出版社