构建阳光课堂 实施三构互动教学模式

为把传授式课堂教学变革为在教师主导下，学生自主探究，获取新知的新型课堂教学，我们把教学过程中的“教”与“学”，“教材”与“环境”等要素进行有机的优化整合，建构“三构互动”阳光课堂有效教学模式。

（一）关于阳光课堂的解读

阳光课堂把新课程标准所倡导的“尊重每一位学生，让每一位学生在教师主导下，能够民主、自主、快乐地学习与探究，实现认知、情感和品行等综合要素的和谐发展。阳光课堂是师生民主平等、互动对话的人文课堂，是师生主动学习、合作学习的探究课堂，是师生大胆创新，激扬教学生命活力的幸福课堂。其课堂主要特征——民主、活力、创新、有效 。

（二）实施三构互动教学模式

1.三构互动教学模式

“三构互动”教学，是把教学过程看成是一个多维的立体的教学空间进行建构。“三构”是课堂教学纵向面，指的是教学过程的基本结构，由预构、导构和自构构成课堂教学的基本结构。预构指的是创设情景，激发学习兴趣阶段；导构指的是在教师主导下，探究新知，建构新知阶段；自构指的是通过自我的学习训练，拓展实践，巩固新知，形成自我认知阶段，它是遵循学生的学习认知规律来构筑的教学流程结构。“互动”是课堂教学横切面，指的是每个教学流程的横面教学互动要素，主要由“教”与“学”的双边互动构成，包括与“教材”与“环境”要素的多维互动，实现师生与生生情感、思维、认知的交互与建构。

2.三构互动教学模式研究目标

我校建构的“三构互动”教学模式的研究，其内涵是假设在学科教学中，学生作为认知的主体，处于多维的课堂教学空间的中心位置，是如何在教师主导下，纵向以三构式即预构、导构和自构为主要教学流程，通过横向的多维互动的教学策略，让教与学双主体与课程教材、环境手段等要素发生多元的、和谐的互动联系，形成师生与生生，课内与课外，书本知识与生活知识，过程与方法、情感态度与评价等多层面、多渠道的互动整合效应，实现最大化地提高课堂教学效果，突显学生的创新学习品质和实践能力的培养，促进学生身心素质和谐、全面地阳光发展。

（三）构筑三构互动阳光课堂教学流程

根据“三构互动”教学的基本理念，结合传统教学的优点，确定了“三构互动”阳光课堂教学流程。

（四）探究三构互动阳光课堂教学方式

1.探究 “主导”与“主体”的互动关系　构建导学教学方式

导学教学方式，指通过教师智慧主导和学生主动地学习、探究，建构新知的互动教学过程。具体教学方式有：情境——陶冶互动式；导学——探究互动式；讲练——点拨互动式。

2.探究“主体”与“主体”生生互动关系　建构合作教学方式

合作教学方式，指学生通过自主合作学习的方式，分享学习经验，建构新知的教学过程。具体教学方式如下：小组——合作学习式；一自学——交流合作式。

3.探究“人”与“机”的互动关系  建构网络辅助教学方式

网络辅助教学方式，指在网络环境支撑下学生自主探究学习方式。具体教学方式。主要有两种学习方式，一是专题网站助学型互动式；二是网络资源拓展型互动式。

（五）三构互动阳光课堂教学评价