为深化《双减视域下依托乡村少科院提高学生科学素养（探究实践）》课题研究，11 月 10 日，我校课题组成员参与了武进区小学科学技术与工程专题教学研讨活动。活动聚焦 “科学探究 + 工程实践” 的素养培育核心，通过两节研究课、一场专题讲座，为课题推进提供了鲜活的实践样本与进阶思路。

一、课例示范：科学探究与工程实践的双向落地

活动中的两节研究课，精准呼应了课题 “探究实践素养” 的培育目标：

• 《雨有多大》：科学探究的实证逻辑课程以 “测量雨的大小” 为核心任务，引导学生从生活疑问出发，经历 “设计测量工具→规范数据记录→分析实验结果” 的完整探究链，还原了 “提出问题 - 实证探究 - 总结观点” 的科学思维过程。这种 “从生活情境到科学实证” 的设计，为乡村少科院的探究类项目提供了可复制的范本。

• 《做一把仿生刷子》：工程实践的迭代体验这节课以 “仿生刷子制作” 为载体，串联起 **“设计 - 制作 - 教学评一体化评价”** 的工程流程：从 “刷子能否清洁烧瓶内部、结构是否牢固、成本是否低于 5 元” 的星级评价标准，到 “产品发布会” 中 “评价优缺点、回顾分工难题、反思实践得失” 的闭环环节，学生在小组协作、迭代改进中，既落实了工程设计的实操能力，也实现了思维的共振 —— 这正是乡村少科院 “实践育人” 的核心方向。

二、专题讲座：螺旋设计解锁技术与工程教学深度

《螺旋设计向导下的技术与工程教学》讲座，直击 “科学探究与工程实践融合” 的关键逻辑，与课题需求高度契合：讲座以 “初次制作暴露问题→制定评价标准→螺旋式迭代设计” 为核心路径（如 “制作简易加热杯” 时，先暴露 “不易携带、加热不便” 等问题，再对应形成 “便携、可加热、易测温” 的评价标准），解析了技术与工程教学的进阶方法：

• 从 “常见设计” 到 “工程设计” 的升级：以真实需求为起点，通过 “工具测量、数据支撑、分组实验” 实现设计的量化优化；

• 螺旋式教学结构：明确 “学生实践（项目形成→初步设计→建模改进）+ 教师支持（情境创设→任务驱动→评价总结）” 的双向互动，同步渗透科学思维、责任态度等素养目标。

三、课题启示：乡村少科院的素养培育新路径

此次研讨为课题提供了清晰的落地方向：“双减” 背景下，乡村少科院可借鉴 “螺旋式工程实践 + 教学评一体化” 模式，打造轻负高效的实践项目：

1. 以乡村情境为起点：围绕农具改进、作物种植工具设计等乡土主题，激发学生真实需求；

2. 以迭代实践为核心：复刻 “暴露问题→制定标准→改进优化” 的流程，让学生在动手过程中同步落实科学探究与工程实践能力；

3. 以多元评价为抓手：引入 “星级标准 + 项目发布会” 式评价，让素养发展可观测、可反思。

此次活动让课题组成员明确了 “科学探究与工程实践融合” 的教学路径，后续我们将把所学转化为乡村少科院的具体项目，在 “双减” 轻负氛围中扎实提升学生的探究实践素养。