二、研究的意义（理论价值和实践价值）：

（一）理论价值

1.丰富乡村家庭教育指导理论体系：当前校家社共育相关研究多聚焦城市场景，针对乡村家长的学习习惯指导理论较为零散。本研究结合乡村家庭 “父母外出务工比例高、家庭教育资源有限、家校沟通频次低” 等特点，探索适配乡村家长的学习习惯指导方法，填补乡村家庭教育在 “学习习惯培养” 细分领域的理论空白。

2.创新校家社协同指导模式：突破传统 “学校单向输出指导内容” 的模式，提出 “家校需求双向匹配、社（社区 / 村部）资源补充支撑” 的协同理论框架，为后续乡村校家社共育研究提供可借鉴的理论模型。

（二）实践价值

1.助力乡村家长能力提升：帮助乡村家长掌握 “时间管理、作业监督、阅读习惯培养” 等具体可操作的学习习惯指导方法，解决其 “想管却不会管” 的困境，减少因家庭教育缺失导致的孩子学习差距。

2.促进学生学业与习惯双发展：通过家长指导能力的提升，引导孩子养成 “课前预习、课后复习、专注完成作业” 等习惯，降低学习拖延、注意力不集中等问题发生率，为学生长期学业发展奠定基础。

3.优化学校育人工作实效：通过家校协同培养学生学习习惯，减少教师课后 “反复督促学生补作业、纠正不良学习行为” 的工作量，将更多精力投入教学创新；同时增强家长对学校工作的认同感，提升家校合作的主动性与有效性。

三、研究对象：

常州市武进区政平小学四年级乡村家长（涵盖父母双方在家、单亲在家、祖辈监护等不同家庭类型，确保研究对象的代表性）

四、研究目标：

（一）家长发展目标

1.期末时，80% 以上研究对象能熟练运用 “制定家庭学习计划表、分步骤监督作业完成” 等 3 种及以上学习习惯指导方法。

2.家长对 “学习习惯指导” 的自我效能感（即 “认为自己能做好指导” 的信心）提升 30%，可通过前后测问卷数据验证。

（二）学生发展目标

1.期末时，研究对象子女中，75% 以上能做到 “每天按时完成作业、主动进行 30 分钟课外阅读”，不良学习行为（如写作业边做边玩、漏写作业）发生率下降 40%（通过教师记录、学生作业情况统计验证）。

2.学生对 “学习习惯重要性” 的认知度提升，班级学习氛围明显改善（通过学生访谈、班级课堂观察记录验证）。

（三）自身发展目标

1.形成 1 份《乡村家长学习习惯指导需求调查报告》和 1 篇相关教学论文，提升自身在乡村家庭教育研究领域的分析与写作能力。

2.掌握 “家校沟通技巧、家长指导活动设计” 等专业能力，能独立组织家长沙龙、线上指导课等活动，为后续开展校家社共育工作积累实践经验。

五、研究内容：

（一）乡村家长学习习惯指导需求与现状调研

设计问卷（含 “家长对孩子学习习惯的认知、现有指导方法、遇到的困难、希望获取的指导内容” 等维度），对 研究对象开展前测，明确家长的核心需求（如 “祖辈监护家长更需要简单易操作的指导方法，父母在家家长更关注如何平衡‘监督’与‘自主’”）。

选取 15 名不同家庭类型的家长进行深度访谈，挖掘需求背后的原因（如 “外出务工家长无法陪伴，希望获取‘远程指导孩子学习’的方法”），形成《乡村家长学习习惯指导需求分析报告》。

（二）校家社协同的家长指导内容与形式设计

1.开发分层指导内容：根据家长需求差异，设计基础层（如 “如何教孩子整理书包、制定每日学习清单”）、提升层（如 “如何引导孩子主动预习、用错题本复盘”）、拓展层（如 “如何结合乡村生活场景开展实践学习，提升学习兴趣”）三类指导内容，确保内容适配不同家长能力水平。

2.设计多元指导形式：

（1）线下活动：每学期开展 2 次 “家长沙龙”（邀请优秀家长分享经验、教师现场答疑）、1 次 “家庭学习习惯展示会”（让家长带孩子展示家庭学习场景，相互借鉴）；

（2）线上指导：每月推送 1 期 “学习习惯指导微视频”（5-8 分钟，内容简洁直观），建立家长微信群，每周固定 1 次 “线上答疑日”，及时解决家长指导过程中的问题；

（3）社区联动：联合政平村村委会，利用村部 “农家书屋” 资源，每学期组织 1 次 “亲子阅读打卡活动”，由社区志愿者协助监督，补充乡村家庭的学习资源。

（三）指导效果跟踪与优化

1.建立 “家长 - 学生” 双向跟踪档案：为每位研究对象及子女建立档案，记录家长参与指导活动的频次、运用指导方法的情况，以及孩子学习习惯的变化（如作业完成时长、课外阅读次数），每月更新 1 次档案。

2.中期效果评估与调整：学期中期（2026 年 1 月）开展中期调研，通过问卷、访谈了解家长对指导内容 / 形式的满意度，分析孩子学习习惯的变化数据；针对 “部分家长反映微视频内容太复杂”“祖辈家长参与线下活动不便” 等问题，调整指导内容（简化微视频步骤）、增加线上同步直播线下活动等形式。

3.期末效果总结：2026 年 6 月通过前后测对比、档案数据分析，总结指导策略的有效性，梳理 “适合乡村家长的学习习惯指导方法清单”，形成可复制的实践经验。

六、预期成果

（一）理论成果

1.调查报告：《常州市武进区政平小学四年级乡村家长学习习惯指导需求调查报告》（2025 年 11 月完成）；

2.研究论文：《校家社协同视角下提升乡村家长学习习惯指导能力的实践研究》（2026 年 6 月完成）；

（二）实践成果

1.家长与学生成果：期末评选 “优秀学习习惯指导家长” 10 名、“学习习惯之星” 20 名（学生）；研究对象子女的作业按时完成率提升至 90% 以上，班级数学、语文平均分较上一学年提高 5-8 分。

2.班级与个人成果：所在班级获评校级 “良好学习习惯示范班”；个人（研究者）获评校级 “家校合作先进个人”，并形成可在全校推广的 “乡村家长学习习惯指导活动方案”。

七、保障措施

1.组织保障：依托学校课题组，定期参与课题组会议，获取专家（如区教育局家庭教育指导教研员）的理论指导与方法支持；与班主任协作，确保家长问卷发放、访谈组织等工作顺利推进。

2.技术保障：学习使用 “问卷星”（制作调研问卷）、“剪映”（剪辑微视频）等工具，提升研究过程中的数据收集与宣传推广效率；加入区级家庭教育指导微信群，及时获取最新的指导资源与政策信息。