研究原因：

现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文。其课程编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进，目的在于激发学生的学习兴趣，单元课文在训练重点、学生学习的方法以及学习重点等方面都有相同与不同之处，这为开展群文阅读带来极大的便利。但很多老师仍然将教学思维禁锢于老一套，一篇课文一篇课文教，逐字逐句地分析讲解，学生乏味，效率低下。其次，学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考（每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领；读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付），又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。最后，课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

鉴于此，我们提出了《小学语文主题式群文阅读组织与指导的研究》课题，希冀通过研究，探索单元教学新模式，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

研究意义：

    1、本次研究重点针对中高年级学生，他们已经具备了相应的阅读能力，积累了一定的阅读基础，但是还有把这些阅读形成一个系统的知识体系。通过有组织、有指导的主题式群文阅读，提升学生的阅读能力，从而提高学生语文素养。

2、“群文阅读”是当前语文教学一个热点名词，也是语文课堂的另一种尝试。它能在有效的时间提高学生的阅读量，从而提高学生阅读力水平及促进学生全面发展。当前的语文课堂大多将课与课割裂，学生获取的知识更是零零碎碎，本课题旨在通过主题单元教学下，探究单元中的语文学习知识点，以一种篇带多篇文章，进而提高学生的语文素养。

3、由于我们学校属于农村学校，学生的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生本身实际出发进行课题研究，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读力，对语文及其他学科的学习起到积极的促进作用，实现学生综合素质的全面发展，具备终身学习的能力。

研究基础：

我校一直坚持科研与教育同行，鼓励老师参与各级各类的课题研究。上半年我们开展了微课题研究，效果显著，教师已具备一定的科研能力。同时，参与的市级课题《小学语文不同文体育人价值的范例研究》已顺利结题，语文教研组申报的区级课题也在研究。因此，本课题是在以往课题研究基础上，进一步针对语文教学不同角度展开的研究。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

核心概念界定：

1.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。

2.群文阅读：指在一节课里呈现多篇文章的阅读。

3.主题式教学：指围绕某一中心主题进行阅读教学的课堂操作模式。

4.主题式群文阅读教学：以语文教科书的主题单元为载体，围绕教科书选文的体裁、内容等方面进行全盘考虑的教学，以一个或多个维度拟定学习议题，让学生在一节课内根据一篇精讲课文探究出该主题的学习方法，并运用所学方法阅读更多文章或相关课外读物。

理论依据：

1、本课题是在学习当下小学语文阅读教学现状后，遵循教育理论的指导和教育政策的引领，建构“群文阅读”语文课堂教学模式及培养学生阅读力的一项实践研究，将大量的主题式阅读资料整合起来放在了课内完成。改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局。通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升。改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，出现了以主题为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面。

2、从阅读教学的方面来说，对学生进行各类文体“群文阅读”策略方法的指导，将会提高语文教师教学的效率，逐步构建起以学生主体阅读为中心的群文阅读课堂教学模式；从学生一面来说，通过开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动来激发学生的阅读兴趣，培养语文学习能力，进而提高其阅读力，对语文及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。

3、《课标（2011年版）》提倡学生“要重视培养学生广泛的阅读兴趣”，要求义务教育九年“背诵优秀诗文240篇（段）”、 九年课外阅读总量应在400万字以上”。传统的单篇教学、课内外阅读远远达不到《课标》的基本要求。因此，当前的语文阅读教学，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读。

研究动态：

群文阅读教学这种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解。赵镜中先生曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”内地的蒋军晶老师执教《世界史怎么形成的？——创世神话》是群文阅读教学的成功之作。

本课题的创新之处：

1.将“群文阅读”与“主题式教学”相结合，研究视角有新意。

2.挖掘各单元主题，探究语文学习方法，以范文阅读为主延伸到课外，提升学生语文素养。

3、通过研究，探求主题式群文阅读组织形式与指导方式，构建一套小学语文主题式群文阅读的教学模式。

（三）研究目标

1.通过研究与实践，正确把握主题式群文阅读的基本理念、目标内容和路径方法，探索主题式群文阅读的组织方式和指导策略，构建指导小学语文主题式群文阅读的课程体系与实施方法。

2.通过对主题式群文阅读的研究，，让学生在阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体的阅读方法，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，全面提高学生的语文素养，从而促进语文教学改革，提高语文教学质量。

3.在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。

4.通过实践与研究，营造浓郁的学校教研氛围，提升学校教育教学质量，构建起基于学生快乐学习、多样发展的学科教学特色和学校课程体系。

（四）研究内容

根据研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1.对主题式群文阅读含义、内容、形式和重要价值的文献研究。进一步通览国内外与群文阅读相关的文献资料，研究群文阅读教学的发展历史和基本规律，总结阅读教学的经验。认真分析确定“主题式群文阅读”的内含与外延，探索主题式群文阅读的本质（包括分类、形式、内容、意义等），对学生的阅读能力及学习效率产等方面产生的实际价值。

2.当前小学语文阅读教学和学生课外读书存在的主要问题的调查分析。研究当前阅读教学现状，学生课外读情况（喜欢读什么书，读书时间分配、读书的主观能动性等）。

3.主题式群文阅读的主题选择和文章选择的研究。根据研究确定的目标和内容，研究开发相应的课程资源，为课程实施创造条件。可依据教材中现有的主题单元进行教学，可按主题调整教学内容，还可以基于学生生活选择贴近学生的课外读物。除老师选择外，也可让学生自主选择。总而言之，构成围绕一个主题的群文。

4.主题式群文阅读组织方式的研究。将根据主题式阅读的内容，展开相应的教学组织形式，注重课堂、课外相结合，个体与群体相结合，小组合作中个人与小组成员相结合。

5.引领学生探索主题式群文阅读的指导策略研究。课堂内读透范文，概括出基本阅读方式，为迁移创造条件；课外选择相关文章，运用学习到的方法进行群文阅读。

6.基于主题式群文阅读优化学生语文学习评价的研究。既重视对学生学习过程的观察评价，又重视学生阅读成果的交流评价。引领学生明确群文阅读的目标，指导阅读方法，读了文章是否能举一反三，从而选择典型群文阅读文章进行写作，使读与写相结合。

（五）研究方法

1．文献法

本课题对群文阅读相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。在理论指导下，根据研究内容，制定具体的小学语文主题式群文阅读组织与指导的行动计划或实施方案。

2．行动研究法

根据实施方案有计划、分步骤地在学生阅读实践中尝试、探索、创新，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究，在实践中不断提炼、不断总结，逐步推广研究成果。“教师即研究者”“教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。

（六）研究计划

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究，将分下列四个阶段展开。

第一阶段，准备阶段（2016年1月—2016年3月）：制定好课题研究方案，成立研究组织。学习有关理论，起草课题设计。

第二阶段，文献研究阶段（2016年4月—2016年9月）：围绕收集材料、学习理论，完成对主题式群文阅读的文献研究。根据研究内容，制定具体的实施方案。

第三阶段，行动研究阶段（2016年10月—2018年11月）：根据研究计划和实施方案，课题组成员分式协作，在实践中研究与创新，构建主题式群文阅读组织与指导的体系， 对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行深化研究、行动跟进。

第四阶段，总结反思阶段（2018年12月）：对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，撰写课题研究报告，汇总研究论文、案例，向上级部门申请结题鉴定。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.基于小学语文主题式群文阅读组织与指导的实施方案、研究报告

2.基于小学语文主题式群文阅读组织与指导的科研论文、文集、案例

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.加强教师的理论基础知识学习。

2.提高教师的课堂教学能力。

3.注意课堂教学的现状记录，分析。

4.注重做好课堂教学反思笔记。

5.及时进行阶段性的小结和汇总。