随堂听课：《加减混合运算》教学设计和简单反思

政平小学  吴迪

教学目标：
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重难点： 
掌握用竖式计算加减混合两步式题。

教学过程：
一、复习准备
1、口算:口算能手第2页。（3分钟，同桌互批）　　

二、学习新知
1、谈话：我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题，看看同学们会做吗？
2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？
2、尝试列式。
启发提问：（1）这道题都有什么运算符号？（+  -）应该先算什么，再算什么？
　　（2）用竖式怎样计算？
　　学生动笔在书上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法投影展示，可能有几种情况，先出示正确的做法。

3、小结性提问：
　　（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
　　（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
4、在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题。
（1） 60-38+40=
（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
三、巩固练习
1．基本练习：　 想想做做第1题，依次说一说运算顺序，再完成左边两题。 
2．想想做做第2题，在书上填数。
3、想想做做第3题。
4、想想做做第4题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？
学生列式计算，教师巡视
现在一共多少棵？又该怎样列式计算？
学生计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
四、全课小结

提问：通过今天的学习，你学会了什么？有什么体会跟大家分享？

五、板书设计

加减混合运算

           38＋42－33=47（只）            60－38＋40=62 

评课：

吴老师专业素养佳，能充分利用学生资源，作为计算课，吴老师设计了情境引入、投影呈现错误资源、改错、要点归纳总结等层次递进的各项环节，想的非常细致，对学生的错误也估计得比较准确，可以看出吴老师是花了很多时间并且在上课前也做了充分地准备。 但纵观整堂课，仍有几点需要注意的地方，
    1、在新课程标准下，新教材没有专设应用题教学的章节，而是把应用题放在一定的情境下，与计算题融为一体进行教学的。这节课这一教学理念体现的不够好。备课时要关注到教材的编写意图，挖掘教材的内涵，在加强加减混合运算教学的同时，更注重突出学以致用的思想，让学生初步感悟学数学、用数学的思想，融应用题的教学与计算教学中。如：在新课引入时，学生不会找寻条件和问题时，老师要带领学生找一找，并教会学生如何找到条件。学生在解决问题的过程中碰到困难，新课的学习进行的不够顺利，在这一方面还要多下功夫。在得出算式后，也应该再问一问，这个算式表示什么，然后再交流加减混合算式应该先算什么再算什么。

2、要关注学生的学情，注重细节，培养学生良好的学习习惯 。二（3）班的学生总体不爱表达，缺乏自信，老师要有效地组织学生静心去听，在前期的准备中，要根据本班学生的学习特性，设计设计一些学生们比较感兴趣地游戏环节，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性。

3、注重知识的梳理与小结，注重学生数学表达法能力。本节课缺乏小结，特别是在例题和试一试后，要适时小结，说一说加减混合运算的运算顺序，形成概念。在说一说想想做做第1题中的运算顺序时，教师也应该用规范的语言指导学生说一说。对于说的比较好的学生要大力表扬，不太会说的要正确引导，加以鼓励，培养学生的数学表达能力。

4、加快课堂节奏，整节课学生运算能力欠佳，运算时间长，导致整堂课课容量较少，后面有价值的练习都未有时间练习，平时要加大计算训练，提高学生的计算能力。