让榜样教育离孩子近一点，再近一点

——江苏省常州市武进区政平小学家校社一体化榜样教育实践探索

张国锋  谢晓丽

多年来，我校一直坚持榜样教育实践探索。在“十二五”期间，完成了少先队国家级课题《在少先队活动课程建设中，加强榜样教育的实践研究》，初步理清了学校榜样教育的内容、途径和方法。在“十三五”期间，我们继续深入探讨《新时代背景下少年儿童榜样教育研究》课题。我们的目标是把榜样引向儿童，让儿童成为榜样，经历“知榜样”“学榜样”“做榜样”的教育过程，最终使少年儿童成长为担当民族复兴大任的时代新人。本文通过学校教育、家校联系、社会资源三方面来阐述在新时代背景下，如何做榜样教育，才能达到我们所期望的效果。

学校榜样教育要突出儿童性

（一）榜样教育内容符合儿童身心发展规律

学校对学生进行榜样教育时，应根据儿童身心发展规律与特点，关注个体身心发展的顺序性、阶段性，认识儿童品德心理发展特点，循序渐进地开展榜样教育活动。

小学低年段学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象道理不易理解，运用榜样等正面灌输方法效果较好，有利于他们对基本行为准则和为人处世道理的认识，使他们具有基本的辨别是非能力。于是我们针对低年级学生设计“初识榜样，做个有爱心的好少年”活动，通过树立学生身边的爱心小榜样，开展“夸夸我的好伙伴”中队活动；通过播放少年英雄的视频资料、歌曲、动画，初识少年英雄人物形象，开展班级故事交流会等了解少年英雄事迹，着重让每个学生都能说说榜样让自己感动的地方。

学生在小学中年段处于儿童品德发展的“关键年龄”。这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞，此时开展“学习雷锋好榜样”教育是最好时机。我校“学习雷锋好榜样”教育是循序渐进的，且侧重学生“感受到什么”“做了什么”的亲身体验，具体内容包括：通过观看雷锋影片，讲雷锋故事，学唱雷锋歌曲，知雷锋、爱雷锋，了解雷锋精神的内涵，感受雷锋为人民服务无私奉献的精神；以每日做一件好事为目标，开展“学雷锋、做好事”活动，让乐于助人逐渐形成习惯，建立和谐社会关系；调查了解身边的劳动者，寻访身边的“雷锋”，充分了解他们的事迹，学习他们不怕苦、脏、累的精神，在英模的传承中健康成长；组建学雷锋小队，确定长期帮助服务的对象，制定长期服务的计划，续写雷锋日记活动。

到了高年段，儿童道德发展又出现新的变化，有心理学家研究表明，儿童道德认知发展会有一个从他律到自律的转化发展过程。而小学高年段是这一转化的分水岭。这时学校组织开展“榜样激励我成长”活动、“我是弟弟妹妹的好榜样”实践活动等，可以唤醒少年儿童责任意识，明确对自己、对家庭、对社会的责任，让学生带动家长甚至社会，形成榜样学习氛围；通过学习榜样，最终让学生自己也成为榜样，从而确定自己的理想，达到自我激励、自我成长的目的。

（二）榜样教育方式突出儿童“自我”的回归与在场

在人类历史上涌现出了千千万万的榜样人物，这些榜样不仅在形象、性格特征上千差万别，他们成为榜样的理由也迥然不同。学校该如何从这么多榜样人物中选树合适的榜样？如何让榜样教育更有实效？学校榜样教育究竟是让学生学习什么呢？

道德教育的内容和形式其实都指向一个方向，就是“自我”在道德形成和发展中的作用。从儿童“自我”出发，榜样教育就有了明确的方向。

首先，先进榜样的选树和学习要贴近时代和学生生活。对德育教材的分析发现：政治家、革命英雄“始终是教科书中的优势人物”；20世纪80年代末开始，科学家在教科书中占据的比重逐渐上升。这些先进性榜样是一定社会或群众中的优秀人物，既满足时代和社会的要求，又对人民群众具有广泛的影响力。他们传奇的一生、伟大的思想、崇高的品德对学生有着极大的吸引力，容易激起学生的敬仰之情，并激励学生奋进；但也容易与学生有距离感。因此，我们从与儿童生活贴近的角度切入，开展“走近优秀人物”谈榜样活动。如周恩来——“为中华之崛起而读书”；张桂梅——如果我是小溪，就流向沙漠，去造就一片生命的绿洲，让学生自己谈榜样。

然后，注重挖掘不同行业、专业领域具有代表性的榜样，让每个学生都能找到自己的学习榜样。随着社会分工不断扩大，行业更具专业性，人们改变了“高、大、全”的思维方法，开始强调榜样在某一方面的才能或贡献。树立榜样要注重反映这一趋势，反映出不同行业的特征和风貌，因为从生活的复杂性而言，人们需要在各个领域寻找自己的榜样。比如，我校近期着重推出的榜样人物包括港珠澳大桥总工程师林鸣，学习他那种精益求精、一丝不苟、迎难而上的工作作风；身患“渐冻症”，在武汉抗疫中带领金银潭医院全体医护人员救治2800余名患者的张定宇，他无私奉献的精神值得每一位中国人学习；学习戍边战士祁发宝、陈红军等敢于斗争、敢于胜利，誓死捍卫祖国领土的赤胆忠诚和一不怕苦、二不怕死的战斗精神。学生作为祖国未来的接班人，必须要学习这种心中有人民、心中装祖国的精神。

最后，坚守榜样教育的真实性，榜样应该是真实可感的、有血有肉的先进典型，其行为事迹也是真实可靠的。作为真实的人，榜样的优点值得学习，其所具有的缺点也不应被掩盖。树立榜样切忌随意拔高，脱离群众，将之神化、抽象化、完美化、绝对化。我们在实践中发现，有缺点的榜样有时更容易获得学生的认同；身边的榜样对于孩子来讲更容易接受。因此多年以来，学校一直坚持邀请老党员、老干部来学校为孩子讲讲他们的奋斗故事。比如学校对面安置小区的负责人是原来的村书记，我们就邀请他来给孩子讲讲新农村建设的故事，讲讲他当初做村支书时为人民办的实事。从这些老党员、老干部身上，学生体会到了社会的进步和现在生活的幸福，从而更加珍惜今天来之不易的生活。同时，我校每学年要评选出100名“阳光少年”，把每一位“阳光少年”的事迹向全体队员公布，在教学楼楼梯两旁张贴他们的照片，以此激励全体学生向他们看齐，以点带面，让全体学生都能从身边的榜样身上学到自己想要学习的东西。

家校联系注重引领父母成为孩子身边的榜样

榜样教育一定要走向家庭，实现家校共育，为儿童创设价值、行为统一的环境。我校通过组织开展“家长学校”、家庭美德比赛、邀请家长来校讲座等多种途径有效沟通、设计家校互动活动，以此提升家庭榜样教育的实效。

“身教重于言传”，父母的一言一行犹如一本没有文字的教科书，潜移默化地影响着孩子。因此家庭榜样教育最关键的是：父母要在家庭中发挥榜样示范作用。我们认为，父母起着全方位、立体化的示范作用，但在家庭中可以侧重做孩子道德情操的榜样、崇高人格的榜样、健康生活方式的榜样。

一是做孩子道德情操的榜样。父母在家庭榜样教育中需要注意的是，道德情操不是讲大道理，而是从孩子身边一点一滴的小事做起。比如：营造平等互助的家庭气氛，让孩子与人相处时懂得互尊互爱；允许并鼓励孩子邀请同学来家中，多带孩子到朋友家做客，让孩子学习待人接物的方法；不要把家务活死板分工，让所有家庭成员共同参与，培养孩子团队协作的精神；夫妻间平等协商、互相尊重理解、控制情绪、懂得赞美等。

二是做孩子崇高人格的榜样。主要包括三个方面：（1）培养孩子的自尊心和自信心。自尊心是一种自己爱自己、自己尊重自己，并期望受到他人、集体和社会喜爱和尊重的情感。自信心是觉得自己能够胜任某件事、完成某项活动的情感。这两者都是自我发现的心理情感。父母除了要鼓励、保护、不伤害孩子的自尊心和自信心，经常倾听孩子的想法、愿望和意见之外，自己还要做到自尊、自爱、自信、自律，要有正确的人生追求，具有法观念和良好的道德行为。（2）培养孩子的自觉性和坚持力。这两者都是意志力的重要组成部分，意志品质和能力不是天生的，必须通过长期培养才能形成。父母要努力让孩子明确行为的目的，充分利用具体活动或事物帮助他理解坚持的意义；要养成孩子遵守时间、按照规定行事的习惯，养成自觉性；父母还要充分利用体育锻炼，逐步增强孩子的忍耐力和承受力，使其有足够的体力和精力来坚持。在这个教育过程中，父母的陪伴和示范尤其重要，也可以多给孩子讲讲自己坚持完成了某项工作及其中的心路历程等。（3）培养孩子的责任感。父母要主动承担起自己的责任，如关爱老人、照顾孩子等家庭责任，认真工作、热心公益等社会责任，让孩子意识到每个人都有自己的责任。要给孩子布置一些他力所能及的任务，让他们学会把自己该做的事情挂记在心上，并认真去完成；也可以让孩子扮演各种社会角色，强化他的角色体验，承担相应的职责，在一次次角色体验中积累起责任感。

三是做孩子健康生活方式的榜样。健康的身体和健康的心理是父母给孩子最好的爱。要从小培养孩子锻炼身体的兴趣，可以从体育游戏开始，也可以与孩子一起多去观赏各种体育比赛；要教给孩子锻炼身体的方法，注意根据孩子的年龄和体质来安排活动项目。家长要多与孩子一起打球、跑步、游泳等，而不是一边让孩子锻炼，一边自己在玩手机。儿童期的心理健康是人一生心理健康的基础，这需要家长有自觉意识，经常关注孩子的状态，能从孩子不经意的行为言谈中窥探出心理方面的一些变化，然后善意引导孩子。家长自己也要做一个积极向上、心态阳光的人，生活、工作中遇到烦心事要冷静、客观地分析问题，解决问题，同时要注意营造家庭氛围，不要把负面情绪带给孩子，给孩子一个良好的心理环境。

家庭榜样教育的任务和内容具有多面性，决定了家庭榜样教育方法的灵活性。在实施家庭榜样教育的过程中，家长要结合自己家庭的实际情况，结合子女在各个不同年龄阶段的特点，使各种教育方法相互配合、补充和协调使用，才能收到预期的教育效果。孩子的教育，对于父母也是一种再次成长的动力，让父母在性格、人格、学识的不断进步中，给孩子树立更好的榜样。

在社会生活实践中丰富榜样教育的内涵与外延

只有在非常广阔的空间中，儿童才可能通过自己的道德价值观念去注意、去发现、去选择、去行动。在我们看来，社会生活实践就是一个蕴藏着丰富榜样教育资源的教育空间。社会教育是儿童榜样教育不可或缺的组成部分。从长远来讲，学校、家庭教育就是为孩子走上社会打下坚实的基础。

因此，我校积极主动寻找、多渠道开拓适合儿童的德育实践基地和社会实践教育基地，如学校附近的水稻研究所、武进烈士陵园等。组织孩子定期或不定期地到基地开展活动，让儿童在丰富的社会生活实践中自己去发现、选择和学习榜样。同时积极组织学生走出校园，走进社区、社会参加一些义务劳动或实践活动，在活动中学习榜样，把榜样的力量转化为自身的能量。如通过学雷锋活动体会助人为乐的幸福，义务送春联活动感受无私奉献的快乐，等等。

儿童道德的形成，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此榜样教育的关键就在于，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有道德价值的观点或结论。

因此，我校搭建了小记者团外出研学采风（红领巾寻访）活动平台，让学生在研学活动中学到榜样事迹，受到精神的洗礼，在一次又一次与真实世界、真实生活的互动中，把榜样精神内化为儿童自己的精神品质。如2020年10月，组织小记者来到江苏（武进）水稻研究所，在这里，他们自己发现并深入采访了获得国家科技进步一等奖的钮中一爷爷的事迹，还有获得国家科技进步二等奖的江祺祥的事迹。通过寻访，很多学生都有感而发：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！小记者们还了解到，原来一粒小小的种子的培育要有科学家付出这么多精力！在课堂上、学校里，我们也会强调“不要浪费”“科技强国”，但是千百次的说教，抵不过一次学生亲身参与社会实践活动，抵不过他们主动寻找、发现、探究、学习的榜样的力量。像这样的外出采风活动，我们每学期至少组织一次，根据教育教学整体安排，有时会组织2—3次，每一次活动学生都会有很大的收获。

我们的榜样教育，学校、家庭、社会是各有侧重、互为补充的。在我们的学校教育中，榜样教育侧重于学习榜样人物的事迹、感悟榜样人物的精神，进而形成儿童自己的道德内化，这是建立在学校对榜样教育内容、方式等的系统研究之上的；在家庭教育中，榜样教育侧重于父母的言传身教，通过父母的榜样示范作用来塑造儿童的美好心灵，这是建立在一体化的榜样教育设计和有效的家校联系之上的；社会实践中的榜样教育侧重于日常生活的方方面面，是把榜样教育落实在行动上，让儿童走进社会，学会学习、学会生活，这是建立在学校搭建平台和对活动进行教育设计的基础之上的。新时代的榜样教育，要做到家校社三者有机统一，才能真正把榜样教育、把德育、把教育做“实”，把学生培养“实”，让他们在学榜样、知榜样、做榜样的过程中不断地充实和完善自己，最终成为一个对家庭、对社会、对国家有用之人！

作者单位均系江苏省常州市武进区政平小学

责任编辑 邢星