《夏天里的成长》教学设计

武进区政平小学  何姣

教学目标：

（1）朗读课文，感受世间万物在夏天里的成长。

（2）通过抓中心句，体会作者怎样从不同角度描写夏天里的成长。

（3）通过第二自然段句子仿创，尝试文中句式表达强烈情感。

教学重难点：

（1）通过抓中心句，体会作者怎样从不同角度描写夏天里的成长。

（2）通过第二自然段句子仿创，尝试用表达强烈情感。

教学过程：

课前交流：

板书：成长。

我们来聊聊这个话题。看到这个词，你想到了什么？

一、导入：

1.读题入境

（1）写完课题。今天我们学习习作单元第一课——夏天里的成长。

（2）梁容若在这篇文章里这样写道——夏天是万物迅速生长的季节。

2.谁能读好这句话。

二、初读找生长

1.什么叫万物？作者在文中写到了哪些物在生长呢？

出示自读要求：

学生自由朗读课文，圈出在生长的物。

2、交流：

（1）生说第二自然段，相机指导

苔藓、草坪、菜畦

苔藓和草坪的坪是形声字，记住他们没有困难吧？注意生字苔藓，苔藓见过吗？它是一种植物，所以是草字头，喜欢生长在阴暗潮湿的地方。

（2）你看，我们找到了许许多多的事物，能给他们一个共同的名字吗？

（3）交流第三自然段。给它们一个共同的名字。瀑布，指导瀑

（4）交流第四自然段（小学生、中学生）给它们一个共同的名字。

3、再读读这句话（中心句）你发现了什么？从三个方面围绕中心意思写。

4、这三个方面能调换顺序吗？

5、其实不仅整篇文章是围绕中心意思写的，每段文字也是围绕中心意思写的。

6、请同学们找找每段的找、交流中心句。观察这三句话出现的位置，发现了什么？

7、小结：这三句话一个在段首作总起，一个在段中做过渡，一个在段末做总结，虽然所处的位置不同，但是段落里的其他句子都是围绕它们来写的。

三、学习第二自然段，感受生物迅速生长。

1、夏天里的生物是怎么长的呢？

2、从哪些地方感受到夏天里生物在飞快地、跳跃地、活生生的看得见的长？

3、交流：

（1）预设1：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你在竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

时间短、长度变化快

找第二自然的表示时间词，体会写作顺序。

你能读出它的变化吗？

读好句子。

（2）预设2：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”

你感受到了什么？指名读，指名三个每人一个短语。齐读。

整齐的句式也让我们感受到生长的飞快、跳跃的节奏，层次清楚。

你能用作者这种句式，说说其他事物吗？（池塘里的小蝌蚪。好斗的公鸡。闲不住的奶奶……）

找一找，像这样的整齐的句式还有吗？

（3）还有哪里让你感受到夏天生物的快速成长？

   一下子从白石头变成了——绿石头，从黄土地变成了——绿土地，颜色一下子就跳跃了，感觉怎么样？读出神奇、欣喜。读好这句话。

（4）谁来说说夏天的动物的长？

4、引读全段。生物从小到大——

5、整个儿看一下，作者为了围绕中心意思写，选取了不同的植物动物，从不同的角度，按一定的顺序，用相对整齐的句式使音韵和谐，语势更强。

四、总结

1、学完了今天的内容，对你写作方面有什么启示？

2、总结：这节课，我们感受到了夏天生物的快速生长。事物和人又是怎么生长的呢？我们下节课继续学习。