《黄河的主人》第二课时教学设计

翁雪莲

一、 复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第23课《黄河的主人》（齐读课题）。上节课同学们初步读了课文，学习了字词，我们来复习一下。

出示：万马奔腾   浊浪排空   惊涛骇浪

胆战心惊   提心吊胆   谈笑风生

专心致志   破浪前行   如履平地 （指读）

第一组词语有一个共同的特点，它们都描写了——黄河，读出气势。（齐读）

2、同学们真会读呀，想不想去看看黄河？（播放视频）这就是黄河，我们中华民族的母亲河，她博大，雄浑，充满力量，怎能不令人敬畏？

3、黄河带给你什么样的感受呢？带着这样的感受读好第一自然段。

过渡：站在万马奔腾、浊浪排空的黄河边上，作者感到——胆战心惊。

二、感悟“羊皮筏子”

  课件出示（导读）：像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？

    1、到底是什么吸引了作者注意力呢？（羊皮筏子）自由读2-5自然段描写羊皮筏子的段落，边读边思考：这是这样的羊皮筏子？

① 在2—5自然段中，有一句话直接表达了作者对羊皮筏子的情感，谁能找出来！

出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

从这句话中你读出了作者对羊皮筏子怎样的情感？（惊叹 感叹都可以  板书  惊叹）

那这是怎样的羊皮筏子呢？

预设一

② 出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

非常小非常轻  从“浮  被吞没”可以看出

③ 你能读好这句话吗?

齐声读（评：听了你们的朗读，老师仿佛感受到了……）

过渡：这羊皮筏子仅是小而轻吗？作者定睛一瞧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

① 羊皮筏子还有什么特点？（载重重   从数数 和贴着水面可以看出  ）

② 看看这段话中有三个特殊的标点，你从中读懂什么吗？（惊讶就藏在两个“！”里，符号也是有温度的呀！省略号……你们真会读书！）

怎么读好这段话  自己练一练 尤其是三个特殊的标点 要读好  指名读 齐读

指名评价：你觉得他哪个地方读得特别好？哪个地方没读好？重点指导数数的地方读好

发现越数人越多的时候，你会怎么数？（越数越快）你呢（越数越轻）读！齐读！（评：同学们，数字也有感情，多一个人，就多一分惊讶；多一个人，就多一份危险。）

羊皮筏子的载重重还体现在哪里？

上面却有——（6个人和两个满满的麻袋），人多物重，

同学们见过羊皮筏子吗？

（介绍筏子）羊皮筏子是一种古老的水运工具。以羊皮为囊，吹气浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的体积——小，一个羊皮筏子只有二十斤，轻轻松松就可以扛起来——轻。而且没有护拦，没有扶手。

这么小，这么轻，却载着这么多人和货物——于是作者感叹道：（齐读）

三、走近艄公

过渡：是谁能在如此湍急的黄河上架着那么小、那么轻的羊皮筏子贴着水面漂流？（艄公）文章的作者袁鹰给了艄公一个至高无上的称号，那就是——黄河的主人。一个普普通通的艄公，凭什么成为了黄河的主人呢？

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）课文中哪些地方向我们展示了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请同学们默读课文6～8自然段，找出直接描写艄公的句子，画一画、读一读。

  交流出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

1、从这句话中，你读出了什么？（抓住关键词说说）

（沉着——从容冷静，镇静；专心致志——智慧、镇静；小心、大胆——勇敢）

2、引读：艄公专心致志地撑着篙……前行。

（1）你知道什么是水势吗？（一般指水流的趋势，水流的样子，也可以指水位或水的流量与冲力）

（2）黄河会有怎样的水势呢？请结合我们见过的黄河的样子思考一下。（出示图片引导：湍急的波涛，平稳的水势，漩涡，险滩）

（3）面对不同的水势，艄公会怎么做呢？

出示填空：当遇到______时，艄公会_______。（练说，同桌交流）

（4）从中你感受到了什么？（勇敢和智慧，镇静和机敏）

  3、谁能读好这句话？（指读，齐读）

4、怪不得作者说，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂——他凭着……（读）

还从哪里看出来吗？“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

过渡：刚刚我们从直接描写艄公的句子中感受到了他的勇敢和智慧，镇静和机敏，你还从哪里感受到了吗？（如想不出，引导：（1）6到8自然段还有好多句子没有交流到，那些句子都没有用吗？（2）6到8自然段还写了谁？）

交流出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

（1）乘客的表现如何？（谈笑风生、从容）

（2）为什么要写乘客谈笑风生？这和艄公有什么关系？

生：越是写乘客的从容和信任，越衬托了艄公撑船技艺的高超，突出了艄公沉着、大胆的品质。

师总结：这种通过描写其他的人或物来反映主要人物特点的写法叫侧面描写，也叫“烘托”（板书）

这种烘托的手法在本篇课文当中有很多处，请同学们通读全文，再来说一说。

（指导回答问题的方法：通过_____的 ______，烘托出 ______ 的______）

总结：作者写艄公的时候，有直接描写他，也有通过其他的人——“我”和乘客，其他的物——黄河和羊皮筏子进行侧面描写，突出艄公的品质。

四、小结

1、这种写法我们并不陌生，我们早就接触过，老师带来我们曾经学过的两段文字，轻轻读，这里用什么烘托了什么？

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

师：我们在写人的时候，可以用物来烘托，也可以用人来烘托。

五、布置作业

我们在习作2的时候写过一篇文章，推荐班级里的小能手。今天我们学习了烘托的写法，再来看之前的作文，当我们表现人物特点的时候，你又有了什么新的想法？（生任选一个说一说，指名交流）

  请同学们课后再找出那篇文章，好好修改，把烘托的手法用进去，相信你的文章会更精彩。

六、板书设计

23、黄河的主人

                                衬托

     艄公     ←-------

勇敢和智慧

镇静和机敏

“我”  惊叹

羊皮筏子 小 轻 载重大

黄河    汹涌

乘客    谈笑风生