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无论是作为学科老师还是班主任，如何让孩子自觉自愿地学习，遵守各项常规，积极参加各项活动等等，一直是我想偷的“懒”。

上个学期，我主要尝试的是从最具有厌学情绪，最缺乏自制力的后进生开始的。鼓励后进生，而且同时鼓励后进生的家长。让他们相信自己可以的，让他们知道老师相信他们、关爱他们。希望通过这样的方式，让他们从枯燥的学习中找到乐趣。没错，我们班的学习成绩差的同学是有变化了，他们变得自信了，笑容多了，甚至还敢做“坏事”了。但是我发现成绩还是那个成绩，改观不大。也可能这是需要长期坚持下去的持久战。不过，我觉得我还是有收获的。收获了那些家长的珍贵信任，收获了孩子们的偏爱……

最后我总结出来，每个孩子都渴望被关注被理解被信任被爱，因为他们是活生生的人。所以这学期，我想关注的主题是以爱育人。以爱育人首先要清楚孩子是怎样的人。

孩子们是怎样的人？

答案一：单纯的人。

他们会为你少布置了一样作业而欢呼雀跃，会把你说过的一句不经意的话奉为圭臬。班里有个高个子女生特别内向，也不愿意参加班级集体活动。有一次春游，我悄悄告诉她老师很喜欢你，多么希望你一起去。她为此开心了一天，也报名参加了活动。

孩子们是怎样的人？

答案二：渴望长大的人。

小孩子总对成人的世界充满好奇和向往，尤其是五年级的小大人，没有谁愿意被叫成小朋友。我的发现源自一堂写字课，课上我大讲笔法和结构五分钟，写出来的效果竟然不如说——“你们自己写，和上面的字一模一样啊”来得有效果。

于是，从之前的苦口婆心，到“早读你们自己读，老师随时过来看你们”。从“你们作文快投稿啊”变成了“最近班级小金库又没钱了，你们的小组积分的奖品可怎么办呢？”……把问题抛给学生，把班级还给学生做主，他们会觉得自己就是主人，谁还会不爱自己的“家”呢？

孩子们是怎样的人？

答案三：完整的人。

正是因为完整，所以才不完美。我们班有三胖，大胖爱睡，二胖爱装，三胖爱哭，还有一个整天拽拳头的猛张飞等等。光这四人就可以让我每天公务繁忙。但是他们每个人身上还是有闪光点的。这次主要讲爱哭的三胖。三胖不仅爱哭，更喜欢惹是生非，就是想尽各种办法让人家和他烦。比如撞一下、打一下、抢一下东西，个人卫生更是脏乱差。于是在小组合作中成了扣分主力军，他还大放厥词，要让他们小组的分扣到底。起初小组同学只是派代表来告诉我，我让他们内部教育。后来他们发现教育不了他直接联合抵制。

看看组员们陈述的罪状属实，其他小组更是无人愿意接受，我就帮着他们一起抵制了他半天。眼看要放学了，我看他也孤独寂寞得差不多了，就和他心平气和地谈了。他说出了自己的原因，并不是不爱他们的小组，但是小组成员们小组合作没带他，他生气了。我教他换位思考问题，检讨了自己的问题，他发现了自己的错误。高年级，小组合作的过程，不仅仅是为了促进学习和常规，更是为了让孩子们学会做人，学会如何和比人相处。我觉得我们要允许孩子试错，在试错的过程中成长。

眼中有人，心中有爱，像阳光一样公平工正地温暖每一个孩子，是阳光教师该秉承的教育态度。