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让学生在活动中拔节(王菽霞)
发布时间:2020-12-21   点击:   来源:原创   录入者:张国锋

苏霍姆林斯基说过:“没有活动就没有教育。”可见,活动是育人的重要途径。本学期我充分利用队课,根据学生的生命成长需求开展了一些活动。从中,我看到了许多生命拔节的精彩瞬间。

案例一:活动让学生变得自信

本学期,我想依托小队建设来促进好习惯的养成。于是我利用队课引导孩子们给自己的小队取队名,那天,孩子们表现得非常活跃,印象深刻的是一向默默无闻的王鑫敏小朋友居然表现得非常主动,非常自信,他激动地一边做手势一边发表观点,并说明原因。这一幕,真的让我很感动,因为这个孩子平时在课堂上很少主动发言,就算开火车轮到他或者我叫他起来发言,都是很不自信,声音低低的。没想到这次能这么大方的表现,可见,活动激发了他的潜能。还有这次中队活动中,我班学习困难的陶海山同学在表演小合唱时,也表现得非常投入,不管是歌词还是动作都不错。看到孩子们的这些表现,我使劲地表扬他们:“孩子们,你真行!任何一件事情只要你想做,就一定能行!”希望这样的孩子能带着一份自信迎接生命成长中的一次次挑战。

反思:著名教育家蔡元培先生对教育事业的阐述“教育者,养成人性之事业也。”我们的教育最成功的标志应该是让孩子真正成为他自己,真正让他有幸福的生活和人生,我们应该尊重孩子的个性差异和成长规律,激发每个孩子的潜能,激励孩子多元发展,个性发展,并以此来带动其他方面的发展。而活动正好为每位学生提供了挖掘自身潜力的广阔空间。

案例二:活动让学生变得优秀

本学期开展的主题队活动《勤俭节约大家行》中有一个节目是快板表演,我先在班里了解一下谁家有快板,结果有四个学生举手说有的。我立刻决定,就由这四位学生来合作表演快板,四位学生听到了,非常开心。于是,我让孩子们把快板带到学校练习。结果,到了晚上,南亿铜的家长打电话告诉我,快板找不到了,孩子在家哭闹,一定要我找出来,否则就没有表演的机会了。家长问我能不能不要取消孩子的表演资格,明天他去买一副新的快板。我听了,先答应了家长。第二天,我故意把孩子找过来,问他为什么哭?他涨红了小脸说:“我想参加表演,可是快板找不到了,我怕你不要我参加。”我听了,又追问了一句:“你真的很想参加吗?”他使劲地点了点头。我紧接着说:“那你得答应老师,以后在学习和纪律方面都要严格要求自己,否则就不让你参加。”孩子听了,满口答应了。后来,孩子果真兑现了他的诺言,自控力越来越强,表现越来越优秀。

反思:所有父母,所有老师都希望孩子们能够取得成功,并有着尽力而为的上佳表现。然而,在我们的教育过程中,往往会看到理想与现实的落差。如何改善这种现状,我们老师也许会苦口婆心,也许会利用家校合力,也许会奖惩分明。但是,与动机有关的科学研究则清楚地表明,唯有真正的内心感召或自主动机才能使我们的美好愿望成为可能。从上述案例中可以发现,我正是看到了孩子想参加表演的自主动机,并利用这一动机督促孩子自觉改变自己,让自己变得更加优秀。

案例三:活动让学生增强集体意识和责任感

在主题队活动《勤俭节约大家行》排练中,中队长李艾的表现也深深地打动了我。记得当我宣布中队活动分工时,中队长李艾正好感冒咳嗽,她上午上课,下午要到医院挂水。我担心她身体吃不消,就告诉她可以缓几天背诵队列仪式主持稿和中队长讲话发言稿。可是没想到才过了两天,她就走到我身边,满脸自信地告诉我:“王老师,我已经会背了。”我很惊讶:“这么快?”她点点头,我说:“孩子,不用这么急,你的身体要紧。”她认真地说:“老师,我是中队长,大家都在练习,我不能拖后腿。”多让人感动啊!接着,她背给我听了一遍,果真记住了。当练习介绍武进区水稻研究所采访收获时,我本来是让周思晨一个人介绍的,可是发现一个人介绍六幅图有困难,于是,我想到了李艾,当时距离第一次彩排只有两天时间了,时间很紧迫,李艾领到任务后,连夜把三幅图的内容背熟。那天放学时,她妈妈来接她回家,我当面表扬了孩子,说孩子很认真,交给她的任务完成得很好。她妈妈高兴地说:“老师,我也被孩子感动了,她的咳嗽还没好,我提醒她要注意身体,可是她说这是集体活动,我一定要让我们的活动成功。”听了这席话,我的心中泛起了浓浓的幸福感。于是我把李艾的事迹告诉大家,其他学生听了,都喊出了我们要让活动成功的决心。此时此刻,我觉得辛辛苦苦开展这么一次中队活动值得。

反思:美国心理学家班图拉的社会学习理论认为,人们的品德行为往往是通过观察,模仿示范者榜样而学习得来的,孔子说:“见贤思齐,见不贤而内自省也”说得也是这个道理。苏霍姆林斯基说过:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄越小,他的生活经验越有限,那么生动鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此,榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感,最终外化为一种行为表现出来。案例中,我充分利用李艾的事迹在学生中树立榜样,告诉他们李艾的心里装着集体,她有主动为集体争光的责任感,从而激发其他学生向她学习的思想感情。德育心理研究表明,现阶段的少年儿童对命令式的方式不乐于接受,容易产生逆反心理。而以身边榜样的感人事迹来教育,则把“要我做”变成了“我要做”,把每个人的责任情感充分激发出来了。

综上所述,通过活动,可以为学生提供一个锻炼和展示自己才能的平台,让他们在活动中体验、感悟、总结,最终促使他们的生命不断拔节。


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